袁小晶

语文课程是一门以学习语言文字运用为主的综合性、实践性课程。只有把握学生的语言文字应用（语用）才算抓住了语文教学的根本。语文核心素养包括语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承。其中，语言建构和运用是基础。语文教学应当透过表层的言语，去探寻深层的智慧。吴忠豪教授认为，语文教学应该围绕语言文字的用来组织安排，从讲课文转变为学生的言语实践，从理解内容转变为言语运用。因此，在语文教学中，教师要训练学生的言语思维，提升学生的言语品质，从而让学生展开积极的言语实践。言语实践，能够让学生的言语与思维同构共生。

一、言语思维：言语教学的关键

言语经验是言语教学的根基。言语经验的丰富与否决定了言语教学的深度。在言语教学中，教师要激发学生的言语思维，促成学生的言语感悟。在语文教学中，教师要引导学生进行言语思辨，不仅关注文本的言语内容，而且关注文本的言语形式。通过对作品语言的感受、理解、比较、分析和概括，让学生的言语思维变得灵活、深刻而且富有批判性、创造性。对学生的言语思维进行启发，要发掘学生的思维深度，关注学生的思维效度。

比如教学部编版五年级下册的《威尼斯的小艇》，笔者以小艇的外形特点描写作为言语思维的抓手。通过问题“威尼斯的小艇有什么与众不同”这样一个问题，引导学生细读描写威尼斯小艇的语段。……