金莉

随着教师对朗读教学研究的深入，朗读对小学生言语能力发展的重要性和不足也愈发受到关注。如何针对以往小学语文朗读教学的不足入手予以优化，从而突出朗读对小学低年段学生言语能力的积极作用，就成为现阶段小学语文教学环节迫在眉睫需要解决的问题。由此，针对这一问题，结合以往的小学语文教学经验，笔者认为可以从以下几个方面入手，提升朗读对学生言语发展的助力，从而实现预期的教育目标。

一、设计合理，整合教育内容

通过对小学部编版语文教材内容的研究可以发现，这一版本的语文教材内容涉猎十分的广泛，不仅囊括了浅显易懂的儿歌、童谣，同时也涉及了能够夯实学生文学素养的诗歌和古文。所以，在针对低年段学生的朗读助力学生言语发展的过程中，教师就可以紧握这一阶段学生和教材内容的特性，为学生选择、设计多类型的朗读内容，激发学生参与朗读的兴趣，同时切实、有效地提升学生的言语水平。比如，在进行部编版小学语文一年级上《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》等课程的开展环节，通过拍手打节奏、前后分读、师生对读等形式感受不同类型文本的特点，以读带学，训练语感。通过不同类型的内容开展提升学生参与朗讀的兴趣，进而实现预期培养学生言语能力的目标。与此同时，在原有教材课程的基础上，教师还可以着眼于由学生自主收集其感兴趣的朗读内容，以此拓展同类型的课外朗读内容，同时丰富学生朗读的知识面，实现朗读助力学生言语发展的目标。……