朱泓任

《文心雕龙》这部古代文学专著，对今天的小学语文教学同样具有不可或缺的价值意义，其中《物色》《情采》《神思》尤其对小学语文教学有着重要的现实意义。本文以《文心雕龙》上述三篇作为研究对象，结合语文教学的事例分析，探讨它们对小学语文教学的实践意义和理论价值。

一、感物生情，以情动人

刘勰在《文心雕龙·物色》篇中，一方面强调“物色”对于诗人内心有感而发的影响，同时也更明确张扬了审美主体的灵活性。他指出，“物色之动，心亦摇焉”，人的情感易受客观外物的影响。

例如教授《拉萨的天空》一课时，大部分孩子根本不知道拉萨在哪，那儿的天空又是怎样的一种蓝色，掬一捧蓝天仿佛就可以洗脸，又是怎样的一种神奇。假如没有真切的感受，那么就无法在教学过程中培养和提升学生的语文能力和审美情趣，所以这是本课教学的重难点。因此，借助图画以及音像资料营造情境尤为重要。通过老师绘声绘色的导游式的讲解，富有激情的投入，课堂氛围得以融洽而又热烈，教师的情感与学生的情感发生共鸣，进而使孩子的身体和心灵得到更好地成长。“文之思也，其神远矣。”教师为学生留有广阔思考空间的同时为学生开拓了广远的想象余地，让学生勤于思考，乐于探究，敢于求真。

刘勰认为人们的心情会随着季节变化产生波动，“春秋代序，阴阳惨舒；物色之动，心亦摇焉”。在春天万物复苏的大地上，在夏夜蛙声一片的池塘边，在秋日落叶飘零的道路旁，在冬天白雪飘飞的夜空下，都可以体会到“情以物兴，物以情观”的感性认识。……