孙振坤

语文课程具有丰富的人文内涵，对于学生精神世界的陶冶是有着广泛而深刻的影响的，因此，语文课程一直以来都是义务教育阶段的一门重要课程。阅读是语文教学的重要组成部分，阅读能力对于学生分析理解能力、问题思考能力和语言表达能力的培养起着十分重要的促进作用。如何有效地开展阅读教学，一直都是语文教师普遍关注的焦点与探讨的教研课题。

对于初中阶段的学生来说，他们正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，他们的自我意识开始觉醒，会在学习中自觉反思，总结经验。初中阶段正是学生元认知发展的最佳时期，将元认知的理论运用在初中语文的阅读教学中意义重大。通过元认知理论对学生阅读教学的指导，能够将学生的个体认知行为与自我管理结合起来，从而最大限度地激发学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，规范学生的阅读行为，培养学生的反思能力，促进学生阅读能力的极大提升。

一、“元认知”的理论基础

元认知又称为反省认知、监控认知等，是指人对于自己认知过程的一种认识和反思。元认知最初是由美国心理学家弗拉维尔提出的。他认为人的认知过程就是自我控制、自我调节和自我反省的过程，一般包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分内容。

元认知的实质是人对于自身认知活动进行反思的系统过程。在阅读教学中，学生如果能够清楚地知道自己应该使用何种阅读策略更为合适，明确能够从阅读中获得怎样的认知体验与知识，这将大大提高学生的自主阅读能力。……