费懿

《小学语文教师专业能力必修》一书中提到“到初中、高中，已经越来越明显地表明，任何考试前的准备与突击都无济于事”，起决定性作用的因素是“学生的视野、知识面、思维能力、运用能力、分析表达能力，特别是思考、判断能力”。每一项能力，并不能靠简单的“死记硬背”和“刷题”来获得。但是能够抽离教学惯性的老师很少。“如果因大量的听写、默写、做卷子而使学生失去了读书、思考、与人交流的时间或机会”，那我们的教学就是本末倒置。

阅读教学是提升学生思维能力的必要途径，我主要从预习、课堂教学以及课外阅读三个方面来说明。

一、不一样的“预习”，唤醒学生思维

平时，大多数语文老师对于预习的要求比较单一，而且对于低中高年级没有区分度。一般预习要求为：朗读课文，圈画生字，标自然段序号，画出好词佳句等。这样的预习，学生容易应付了事，使他们失去学習的兴趣。如果我们能将预习变成差异化的学情预测和分析，那学生就会对学习产生积极情绪，提高思维能力。

1.低年级让学生当“小老师”。由于“幼小衔接”的普及，很多一年级学生还没进入小学，就已经会读拼音，甚至会朗读故事。如果老师能够抓住这一现象特点，在教学拼音《ɑ o e》这一课前，布置这样的课前预习：“请已经会读会认的小朋友，回家对着镜子练习发音口型，明天请你当一回‘小老师。”相信，大多数学生会高质量地完成，从而激发学习的热情。

2.中年级让学生多问“为什么”。提问是引发思考的关键。……