许凤菊

教师恰到好处的评价有化腐朽为神奇的力量，能创造出课堂教学艺术的佳境。课堂评价如何才能展现魔力呢？笔者提出“思、诗、实”三字诀。

一、思

“思”字诀是说评价要给学生设置一个两难的、矛盾的情境，以激发起真实的、辩证的思考，使思维处于积极、亢奋、活跃的状态，发展智慧。

一位老师教《六月二十七日望湖楼醉书》有这样一个片段。

师：我们先把这首诗读一读，你怎么理解就怎么读。

（第一名学生语调平淡，语速比较快。第二名是一个平时读书很好的学生，读得抑扬顿挫，读出了诗歌的韵味）

师：你赞同前面同学还是后面同学的朗读？

生（异口同声）：后面。

师：为什么呢？

生：后一个同学读得更有古诗的韵味。

师：刚才两个同学都读得很好，但是我认为前面一个同学读得更好。（学生惊呼）你真正把这首诗学好了，就知道为什么了。

学生因困惑而生发疑问，因疑而思，在不断探究的过程中，答案逐渐明朗。这种“矛盾——思辨——明晰”的过程是学生个体主动探究“知其所以然”的过程，符合学生的认知规律，呈现了个体语文素养发展的轨迹。

再比如这堂课中的另一个片段。

生（齐读）：“味摩诘（王维）之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼”

师：这次我们就来品味一下“画中有诗”。我们来欣赏一幅图画吧。

（投影出示一幅寒江独钓图）

生（看着图画齐声背诵）：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

师：这就是“画中有诗”。我们再来欣赏一组画（出示《六月二十七日望湖楼醉书》、一幅彩色山水画和一幅黑白山水画）。……