沈亚萍

教师的语言表达是一项基本教学技能。教学的本质就是交往，教师的教学言语是实现交往的媒介之一，既有一般语言表达的共性，更有教学语言表达的个性。学生的语言表达会受到教师潜移默化的影响，所以教师更应该注意教学过程中的语言表达。

一、成为“传播”者的必要性

美国心理学家塞门斯说：“在教师的许多特征中，语调占着一个重要的地位。一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。”教师如何表达好自己的语言十分重要，如何做一名真正的知识“传播”者也相当重要。

二、成为“传播”者的方法

1.教学口语的节奏感。朱光潜说过“节奏是一切艺术的灵魂”。教师教学口语的节奏感是很有學问的。比如，“到这里来”这句话可以有反问、感叹、陈述三种语气，根据语境只要说话的节奏不一样，表达的意思就不一样。

现在的古诗教学中有一个重要的环节就是诵读，现代人学古诗已经用不着和古人一样摇头晃脑，但其本质还是没有变的，都需要人们有节奏感地朗读，然后熟读成诵。如，“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”这句话是六上《伯牙鼓琴》的结尾，也是最让人感动的一句话。但是句子很长，读起来比较拗口，学生对于句子的理解也有所欠缺。在读“死”这个字的时候，要用深沉的语音语调、缓慢的节奏去读，让孩子们感受俞伯牙的痛苦。另外，在读“以为世无足复为鼓琴者”这句话时，要在“以为”后面停顿，读“世无足复为”这几个字的时候也要重读，缓慢读，感受知音已逝的痛苦。……