孙振

语文新课程标准明确提出：教师要善于运用现代信息技术去构建以学生为主体的课堂教学，通过现代信息技术手段来激发兴趣、提升能力，要在语文教学中运用现代信息技术来实现现代信息技术与学科的融合。在这一背景下，语文课堂教学越来越多地使用了信息技术辅助教学。与传统教学模式相比，信息技术的运用确实有很多无可比拟的优势，但随着时间的推进，不当使用信息技术的弊端也日益浮现。有时为了突出美观而呈现过量的图片，费时费力；教师为了课件的播放而忽视了与学生的交流互动；课件成了文本的复现，学生多数时间是对着课件而不是书本，课件反倒喧宾夺主……笔者自从参加课题研究以来，开始逐渐反思，在阅读教学中如何让信息技术更好地发挥其辅助教学的功能？反复探索后，我认为在现代信息技术与阅读教学融合的过程中要注意把握“四性”原则。

一、情境性

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，要像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要使阅读教学变得像磁石一样对学生具有吸引力，就要激发出他们的学习兴趣，营造适合学习的情境，唤起学生的注意，让他们入情入境地阅读。

在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我先播放西沙群岛的短视频：各种各样的鱼、成群结队的海龟、密集的鸟群。音乐和画面播放的同时再配上精练的导语，学生既领略了西沙群岛的奇特瑰丽，又得到了美的熏陶。