祝青

四年级的孩子虽已初步掌握习作的基本方法，但是内容相似度较高，表达平铺直叙。因此，教师在课堂上为学生打开生活那扇门，激发学生表达的兴趣，帮助他们寻获习作的方法，极为重要。

一、立足教材单元的语文要素，让儿童体悟文本语言内涵的同时，掌握谋篇布局的方法，增强自主表达的信心

部编教材体系明确，每个单元都有语文要素的归总，给教与学指引了明确的方向。教师在习作教学中要充分利用教材资源，指导学生理解单元主题内涵的同时，自主掌握谋篇布局的方法，积极运用到自己的习作中去。

四年级上册第一单元的语文要素要求学生在朗读课文时，边读边想象画面，感受自然之美。教学时教师就要紧扣“想象”的阅读方法展开，让学生在阅读的时候能够做到将文字转化成画面。学生掌握了“想象”进行阅读，必然反哺于写作。

特级教师何捷老师曾说：“写作教学中，学情成了先于教学设计、高于教学策略、优于教学技法的核心研究内容。”习作一是要求推荐一个好地方，学生作前交流时，竟误以为是写游记。我了解学生习作的思维误区后，出示以下两个要求。

1.推荐就是自己是导游，带着一帮游客或者为这个地方做做广告，激发更多的人游览的兴趣。

2.在写之前，要思考清楚，这个地方景色的最大特点是什么，能不能找到可以概括的关键词，随后围绕关键词展开想象，进行具体描述。

学生结合这两点要求进行构思，表达更顺畅，更注重突出特点。……