唐志国

师：下一周我们将要学习《我们家的男子汉》，哪名同学愿意做下周的“小老师”？

生1：老师，我愿意！

生2：老师，我！

生3：我！

…………

师：就由林思齐同学来上吧，请你抓紧时间备课，并在周五之前给大家布置预习作业，有什么困难可以来找我，参考书可以借给你。

这是我们班的“每周一师”活动，每周由一名学生做老师，为大家上一节语文课。前一周我会让“小老师”去备课，查阅各种资料，自行设计预习作业。正式上课前“小老师”要检查、批改预习作业，上课时我成了一名学生坐在他的座位上听课，课后再组织同学对本节课进行点评。

《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，尊重学生在学习过程中的独特体验，努力创建开放而有活力的课堂。”更新课堂理念，改变教学模式，语文课堂让学生做老师走上讲台，这样的教学实践活动，师生获益颇多。

一、利于激发语文学习兴趣，促进自主学习

把讲台让给学生，让学生当“小老师”，讲台上的“小老师”和台下的同学都会由此产生新鲜感。新鲜感就是兴趣，有兴趣就能激发学生的学习动能。以生教生，台上“小老师”想难倒自己的同学，而台下的同学更想测试“小老师”的水平，大家在讨论争辩中轻松自主地学到了知识。这种教学活动通过引导与调控，让学生主动地去学，不仅激发了学生的学习兴趣，并且由“让我学”变成“我要学”，最终实现“我会学”的教学目的。

二、便于创设更和谐的教学氛围，拉近师生距离