李长明

每一名学生都是有生命力的学习个体，具有鲜明的个性特征，活泼好动、思维跳跃性强、接受能力强便是小学生在这一发展阶段所普遍具有的特征。在这种情况下所组织的语文课堂，不可能完全地按照教师预设好的教学流程按部就班进行，在教学过程中往往会出现与教师预先准备的教学计划相矛盾的事件。这些非预设问题的出现，可以让课堂变得更加精彩。对此，本文以小学语文教学为例，分析了非预设生成的概念，并重点阐述了非预设生成语文课堂构建的策略，旨在以非预设生成课堂的构建，让语文课堂绽放出别样光彩。

一、非预设生成的概念

非预设生成是指在课堂教学的过程中学生的思维成果、操作过程以及所提供的学习资源与教师课前预设的内容不同，或是学生所获得的学习结论在教师的预想之外。非预设生成的问题或者学习结论，虽然不在教师的预想之内，但并不是教师无法解决的问题，绝大多数情况下教师可以根据教学经验以及自身的专业能力，很好地解决这些突发的事件。

同时，教师对于非预设生成事件的态度，决定了语文课堂的教学质量，也体现出了教师的智慧与专业素养。若是教师在课堂教学中忽视了学生所突现的疑问，或对于学生的错误学习结论置之不理，那么可想而知，语文课堂便会陷入何种境地。非预设生成语文课堂构建对于小学生语文学习有积极作用，教师应正确对待并妥善处理“非预设生成”，并善于引导学生主动表达，敢于发出不同的声音，以此激活学生的学习思维，促进学生在语文课堂中的个性化发展。……