徐新颖 金坤荣

古诗词以优美的韵律、丰富的情感闪现出无穷的魅力，陶冶着代代华夏儿女。唐代诗人王维在《渭川田家》一诗中，用自然清新的笔墨展现了一幅春末夏初恬淡的乡村画面，流露出对田园生活的向往和避世退隐的心境。教学中，如何带领学生去感受诗词的美，提升学生的思维品质，从而凸显古诗词的价值和意义呢？

一、反复诵读，读出韵味

朗读是给予诗歌情感和生命力的一种创造性活动。在教学中，教师首先应该指导学生进行诵读，在诵读的过程中，诗的意蕴自然地流露出来，诗的魅力自然地显现出来。

在《渭川田家》一诗的教学中，一位教师在教学之初就指导学生准确无误、把握节奏地朗读这首五言古体诗。通过学生的探究、教师的指导，学生明确了“雉雊”（zhìgòu）、“荷”（hè）等字词的正确读音。同时，明确五言诗歌的节奏，一般二三节奏，如“斜阳/照墟落，穷巷/牛羊归”。诗词传递丰富的情感，教师深入浅出地引领学生理解诗意、品悟诗情，并通过抑扬、缓急、轻重的朗读的处理，传递诗人的内心世界。如朗读“斜阳照墟落，穷巷牛羊归”等句子要扬，要缓，体现恬静安然的氛围。朗读“怅然吟式微”一句要抑，“怅然”一词要重读，体现内心的失落、孤寂之情。这样高低起伏、轻重缓急的处理正好暗合了作者内心激荡的情感。

教师指导学生掌握朗读技巧，明确轻重缓急，使朗读犹如一曲优美的乐章。比如教学陶渊明的《饮酒》一诗，教师需要指导学生明确正确的读音，如“悠然见南山”的“见”应读“jiàn”，不读“xiàn”，因为南山不是突然浮现，而是诗人在采菊的时候不经意间抬头看见的。……