刘英

高中语文课程标准明确指出，教师在教学过程中应注重提升和发展学生思维，培养其思辨能力。从语文课程数次改革可得知，学生思维能力依旧薄弱，而语文教师倾向于传授新知，很少关注学生思维能力发展。阅读作为语文教学重要组成，更是培养学生归纳、分析、理解能力的关键所在。应摒弃传统单一落后的阅读教学方式，有效增强学生辩证思维和抽象逻辑思维能力。

一、合理设置问题培养思辨能力

从教学实践得知，大部分语文教师在阅读教学中提出的问题并没有达到激发学生学习兴趣和启发学生深入思考的效果。高中语文阅读和小学、初中等学段相比更加重视培养学生的思辨能力，因此对教师设置问题的能力也提出较高要求。思辨需要问题启发，语文教师在阅读教学中提出的问题关系到是否能达到培养学生思辨能力的目的，其设置问题的水平也关系到是否能推动学生深入思考文本以及产生更多的理性思维。对此，语文教师可结合学生学情合理设置问题，帮助学生在阅读和理解文本中形成良好的思辨能力。首先教师在阅读教学中要设计有效问题吸引学生主动探究和思考，形成高效对话。与此同时教师还需充分关注学生反应并在此基础上提出提示性问题。由于学生反应为不可控状态，那么教师在设计问题时就要合理预测学生反应。

以《雷雨》教学为例。课文片段：“周朴园：哦，三十多年前你是在无锡？……