蒋瑶

阅读是语文学习中重要的组成部分。引导学生进行语文深度阅读，不仅可以提高学生的阅读能力，帮助他们更好地去理解文字的应用，还可以开阔学生的视野，让他们亲切地感受到生活的丰富多彩，陶冶内在的情操。

一、聚焦理解与写作，发展学生的语言应用能力

所谓阅读教学，即让学生在原有阅读的基础上，更深层次地与文本进行对话互动，促进学生分析判断能力、思考判断能力以及写作能力的养成，引导学生去发现并形成自己独特的有创意的理解。另外，高中语文教师在阅读教学的过程中，必须改变过去学生单纯地复制好词好句和机械地记忆故事表达的阅读方式，让学生将阅读的重心放在文本的逻辑体验和感性体验上，深化学生对所阅读文本的真正理解和探讨，规范学生的写作方式。

比如说在学习陶渊明的《归去来兮辞》时，教师要针对文本字句之间的不同，设置小问题打破学生的思维定式，鼓励他们敢于质疑，让他们通过心灵的思考，深入理解文中事件、人物以及内涵。“‘既自以心为形役，奚惆怅而独悲？大家是否能从字词出发去分析这句话的含义？”让学生在阅读的同时养成善于分析语言的学习习惯，这对于提高学生的语言应用能力有很大的帮助。“好，大家接下来用同样的方法分析下一句——‘悟已往之不谏，知来者之可追。但要注意与上一句中作者感情的衔接。”我们只有站在作者的情境角度上去理解文章内容，才能更好地明白作者想要表达的情感。……