穆鸿佳

儿歌是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。部编版语文二年级下册《传统节日》是一首在传统民谣基础上改写的儿歌，它将表示传统节日和民间风俗的词语集中在儿歌中，让学生在诵读中了解我国传统节日及民间习俗，丰富知识，积累语言，并感受祖国源远流长的历史文化。那如何让多角度设计在儿歌教学中得到有效落实，让儿歌教学更有味道呢？笔者以《传统节日》为例谈谈自己的教学尝试。

一、活读：朗读有“维度”

《义务教育语文课程标准》特别指出：“要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。”朗读教学是语文教学的重要组成部分，要告别“哑巴语文”就要重视朗读教学。在朗讀教学中，伴随着学生的情感体验和态度倾向，教师应有机地把三维目标巧妙地结合在一起，变朗读为活读，使教学达到最优化。

课堂三分钟时间，笔者出示上学期学过的儿歌《田家四季歌》，在复习的同时思考：除了普通的朗读，读儿歌还有什么好方法？朗读既是复习，也引导学生发现朗读儿歌的方式有很多种，比如说可以拍手读，可以男女生分句读，可以重复读……新课未授，朗读先行。在课堂的开始就让“活读”的种子深深地种在学生的脑海中。

等到学习《传统节日》时，笔者又特别设计，在端午节模块，举行龙舟朗读争霸赛。学生把课前三分钟学到的朗读方法，学以致用，在读准字音、流利朗读课文的基础上，还能用自己喜欢的方式朗读。