张楠

《两小儿辩日》是统编版六年级下册语文课本中的一篇课文。多位教师在教学中，对于“此不为远者小而近者大乎”的教学有着不同的意见。

一、教学分歧与产生原因

（一）关于“为”的分歧

多数教师将“此不为远者小而近者大乎”中的“为”读成“wéi”，解释成“是”，如王崧舟、李卫东等；少数教师将句中的“为”读成“wèi”，强调“为”要解释成“因为”，如施国强、同桌100同步课堂等。

（二）产生分歧的原因

1.“为”的词义影响。涉及“此不为远者小而近者大乎”中“为”的义项有两个，即“是”和“因为”。将这两个义项分别带入“此不为远者小而近者大乎”的翻译中，两句话都能翻译通顺。因此，教师很难确定“为”在句中的意思。

2.教材编写的影响。在课文《两小儿辩日》中，“为”出现了三次，其中只有“孰为汝多知乎”中的“为”在注释中有解释。这让一些教师在设计教学时，可以根据自己的理解将“为”解释成“是”或“因为”。

3.教学参考书编写的影响。教学参考书上的缺失，使得教师对“为”的读音有了各自不同的见解。本文选取了三本教学参考书进行考察，分别是《教师教学用书（六年级语文下）》（人民教育出版社）、《小学语文备课手册（六年级下）》（江苏凤凰教育出版社）、《统编小学语文教科书教学设计与指导（六年级下）》（华东师范大学出版社）。其中，《统编小学语文教科书教学设计与指导（六年级下）》明确指出了课文中的“为”的读音，而其余两本教学参考书则没有提及“为”的读音。《教师教学用书（六年级语文下）》中，將整句话解释为“这不是因为远的东西看起来小而近的东西看起来大吗？……