薛海兵

语文学科的顶层设计一直存在缺憾。这些缺憾主要源于四个方面，即学科性质的争议性、课程内容的抽象性、教学内容的模糊性、教学目标的被搁置。学科性质的争议直接导致了其他三个问题的存在，而这些问题的存在又直接或间接导致了语文教学中的三种不良倾向，即激进的伪人文倾向、保守的伪实用倾向、任性的伪自由倾向。由于这四大缺憾与三种不良倾向的存在，语文教学就缺少了必要的中和性的审美。这些没有理解学科教学辩证法的错误倾向和做法，往往忽视了语文学科对语言、思维和审美实施富有辩证性的有效教学，使得语文被阉割，学生被设计，课堂被曲解，牺牲了学科与学生，无疑是将语文教学拖向了背离人道主义的深渊，同时也走向了背离科学与审美的深渊。

基于对这些现状的思考，笔者主张建构“格调语文”以实现语文学科的教学理想。格调是指品评对象在形式与意蕴方面所体现出来的法度范式和审美趣味的整体风貌。格调语文，又称雅正格调的语文教学，指在经典法度指导下以雅正品格与优美情调为追求的审美化语文教学。它是以古代语文教育的雅正理论、传统文艺批评中的格调说与现代格调审美论为理论基础，把情调、品格和法度三种价值范畴作为高品质实现言意互转和文本审美的重要抓手，所建构起来的兼具传统与时代审美趣味的语文课堂教学主张。简单地说，格调语文就是趣味雅正的语文教学。……