潘凯

“碎片化”阅读现象的出现源于社会经济、科技的发展。移动互联网时代的到来与信息技术的普及，推动了人们碎片化阅读模式的形成，同时，浮躁的、追求快节奏的心理态度让人们的阅读时间变得支离破碎。在这种新时代背景下，碎片化阅读以移动性、娱乐性、简短性、多元性、自由性等特点，逐渐影响着学生的阅读学习活动。本文以高中语文教学为例，探究了碎片化阅读的概念、应用原则与应用策略，旨在发挥碎片化阅读的优势，促进高中语文教学水平的提升。

一、碎片化阅读的概念分析

碎片化阅读一词最早源于传媒界，不少媒体、期刊、报社都对碎片化阅读给出了说明与解释，但是，在教育界中并未对碎片化阅读给出明确的定义。不同研究学者对碎片化阅读的概念解释存在一定的差异性。如2012年中国文明网发布的《警惕“碎片化”阅读》一文中认为碎片化阅读是以移动终端设备为媒介，在零碎的时间中进行零碎化阅读的一种阅读方法。又如，麦小迈认为碎片化阅读是互联网时代发展下的必然产物，人们借助微信、微博、QQ等平台获取的碎片化信息。由此可见，碎片化阅读模式的实现需要借助移动电子媒介，阅读时间呈现为零碎化特征，阅读活动具有不完整、片断化的特点。其与传统固定化阅读模式之间存在的最大不同在于碎片化的立体性，阅读场景不同，阅读感受不同，阅读场地更加自由，不再局限于纸质阅读，而是融合了音乐、视频等动态阅读资源，有助于丰富读者的阅读体验。……