姜群

部编版教材三年级上册，提出了“预测”这个阅读策略。预测即猜想、推测，让学生对阅读内容提前猜想，并在阅读过程中验证猜想，从而了解内容之间的衔接、作者的写法等，以此来激发学生阅读兴趣，发展语言思维，提高阅读能力。笔者也有尝试，小有收获，短文记之。

一、在疑惑处预测，激发探究力

古人云：学贵有疑。《义务教育语文课程标准》也提出：爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。如在与课外书本刚见面时，教师就引导学生对自己有疑惑的书名、章节目录、主要梗概内容等进行预测，并鼓励学生通过后续阅读来检视自己的预测结果，激发学生对整本书进行阅读的探究力，从而引导学生增进阅读兴趣，养成爱读书的习惯。

如引导学生阅读绘本《爷爷一定有办法》时，我把绘本发给学生后，让学生只看封面，对图画和书名进行猜测。孩子的想法非常多样，不管是价值高还是价值低，不管是奇思妙想还是胡思乱想，猜测这个方法已经把孩子的阅读兴趣强烈地激发出来。绘本比普通的图书更能吸引学生的阅读兴趣，利用绘本来引导学生在疑惑处进行预想预测，就能激发学生对书籍内容的探索与求知愿望。坚持不懈，学生在阅读普通书籍时，也能保有一定的探究力，这样才能让阅读兴趣长久持续。

二、在发散处预测，丰富想象力

学生课外阅读时，应该要鼓励他们进行发散性思维，针对书本内容进行不同角度、不同方向的猜测，从而解放他们的头脑与思维，丰富想象力。……