◇浙江省绍兴市柯桥区兰亭街道班竹小学 陈 芳

自从第一次把科学实验引进习作课堂后，孩子们总会在习作课前问我：“老师，今天做什么实验？”我心中窃喜，作为语文老师兼任教科学的我来说，这何尝不是好机会？把一些有趣的科学问题带到语文习作课堂上来，既完成了学科的整合，又激发了孩子们的学习兴趣。不少小学教师往往一身兼多科，由此想到我们可以利用这个教学契机整合更多的学科，尤其是把更多的学科引到我们的习作课堂上来，美术的手工课、音乐的表演课、体育的比赛课等等，都可以转变成精彩的文学。

一、激趣引入

师：今天老师请来了土豆孪生兄弟，大家看到我面前的两杯水了吗？如果我把这对双生兄弟分别放入这两杯水，你会看到什么呢？

生1：他们会沉下去。

生2：我猜他们会半沉半浮。

生3：我猜他们都会浮起来。

师：到底谁猜对了呢？让我们拭目以待。（分别把两个土豆放入水杯）

生：一沉一浮。

师：哈哈，谁也没有猜对，你瞧，1号土豆，我们暂且叫他老大，懒洋洋地躺在水底，似乎在休息，再来看老二，谁来说，它怎样？

生：老二浮在水面上，悠闲地游起泳来。

师：说得不错，那么看到这里你们有什么疑问吗？

生：为什么土豆兄弟会一个沉，一个浮呢？

师：是呀！这到底是怎么一回事呢？（把两个杯子拿在手上提高，走近学生）

【设计意图：教学伊始，通过猜测打开学生的思维，然后当看到两个同样大小的土豆竟然在水中出现截然不同的情况，就能很好地激发起他们的好奇心，顿时课堂就活跃起来了，想迫不及待知道结果的期待就像一块待吸水的海绵一样，使课堂充满了生机和活力。……