◇江苏省睢宁县官山镇中心小学 欧阳书琴 吴 平

倪文锦教授在《语文课程“读写结合”研究：理论、标准与实践》一书的序言中说：“目前中小学写作教学的有效性太低。而写作作为书面语的表达，离开了阅读又寸步难行……当然，读写结合绝不是我们过去那样的简单做法，问题的关键在于效果，即提高读写结合的有效性。”

在不断实践、不断反思中，怎样让读写结合有效、高效？下面主要以《如何写声音》一课为例，谈谈几点做法：

一、立足儿童，“选文”

《语文课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学和课外资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，开发与之相适应的课程资源。”朱建军教授也说：“写作教学的问题必须落实到教材的开发和讨论上，否则很难有可解决的途径或方法。”国外语文课程对此不仅要求“理解”，还要求“利用”。因此，课程资源的开发不仅势在必行，而且“选文”的要求一定既要“理解”，又要“利用”。

这里的“选文”与语文教材不同，面对浩如烟海的课外读物，作为引领者一定要慎重，因为我们面对的是小学生，他们认识世界的水平、辨别是非的能力不强，因此，首先要根据小学生的年龄、性格、心理等特征，选择合适的材料。

什么是合适的材料？商继宗教授就建议：“阅读教学的一个关键问题就是找到对学生有激励作用而又不是过难的材料。如果材料恰好在学生阅读能力的‘边缘’，学生既能确信取得成功，又有助于能力的提高。”这给我们指明了方向，这个“边缘”就是合适的。