巩永春

【关键词】初中语文;阅读教学;核心素养;策略

【中图分类号】G633.33 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0158—01

在时代教育不断发展的过程中，培养学生的核心素养已经成为语文教育的首要任务，而基于核心素养的初中语文阅读教学，可以更好地为学生的阅读学习、成长提供保障。下面，笔者结合自身的教学实践，从语言构建、思维发展、审美成长、文化传承四种语文核心素养出发，对基于核心素养的初中语文阅读教学做出相关探讨。

一、初中语文核心素养的概念和特征

核心素养可理解为一种本质修养，是人内在的特质。语文核心素养就是语文学习中必不可少的一种品质和能力，主要包括语言构建、思维发展、审美成长、文化传承四个部分。语文核心素养具有三种特征，首先是基础性，是语用基本功的体现，是学生通过长期积累所掌握的一种语言能力。其次是动态性，也就是指学生的语文核心素养并不是一成不变的，通过后天的积极学习，可实现渐进性的发展，这也是语文核心素养塑造的基本规律。最后是终身性，也就是语文核心素养一旦形成，就是相伴终身的，对学生的长远发展具有重要裨益和好处。下面笔者将结合自身的实践教学经验，对基于核心素养的初中语文阅读教学做出相关探讨。

二、基于核心素养的初中语文阅读教学策略探究

1. 语言构建核心素养。“语言构建”是语文核心素养的重要组成部分，旨在培养学生的语言应用能力。以往的初中语文阅读教学，总是存在“死读书”的现象，这对学生的语言构建核心素养十分不利，为此，在基于核心素养的初中语文阅读教学中，教师应该转变教学思维，为学生语言发展创造机会，促使学生的语言构建核心素养得到培养。如在学习《苏州园林》一文时，为了培养学生的语言构建核心素养能力，在实际教学过程中，教师可以组织学生开展“导游词”解说活动，即让学生结合阅读文章内容，自己尝试编写导游词，并在班级中演说，这样的教学方式不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也可以加深学生对阅读知识的理解。

2. 思维发展核心素养。“思维发展”是语文核心素养的重要组成内容。学生的思维成长自有规律，在基于核心素养的初中语文阅读教学中，教师应该结合文章的阅读内容，与学生的思维发展规律结合在一起，然后借助可行的教学措施，促使学生的语文核心思维得到更好的发展。对此笔者认为，“学起于思，思源于疑”，思維的发展与问题是分不开的，因此在培养学生发展思维核心素养的初中语文阅读教学中，问题引导是一种可行的教学方式，如在学习《伤仲永》这篇文章时，教师可以从“泯然众人”这个词语入手分析，向学生提出“方仲永泯然众人的原因是什么？”，让学生在问题思考的过程中，得到核心素养的培养。

3. 审美成长核心素养。语文学科是发挥人文教育功能的重要学科，很多阅读文章都充满“美”的元素，因此在基于核心素养的初中语文阅读教学中，为学生的“审美成长”核心素养培养创造了契机。如《济南的冬天》一文，老舍先生紧紧抓住了济南“温情”的特点，将济南特有的动人冬景淋漓尽致地展现出来。可以说《济南的冬天》这篇文章，本身的结构和语言就是美的，而在基于核心素养的初中语文阅读教学中，为了能够更好地推动学生的审美成长，教师还可以采用多媒体进行教学，将济南冬景的拍摄录像展示给学生，让学生与文中的文字进行对比，给予学生更深、更美的感受，促使学生核心素养得到培养。

4. 文化传承核心素养。“文化传承”既是语文核心素养的重要组成部分，同时也是初中语文阅读教学的重要责任和使命，无论教学改革怎样推进，初中语文阅读教学都应该紧紧围绕文化传承展开，这样才能促使学生对民族文化有更加深刻的认识理解，并促使学生得到良好人格品性的熏陶。如在学习刘禹锡《陋室铭》这篇文章时，在基于核心素养的初中语文阅读教学中，传授学生古汉语阅读知识并不是最重要的，最重要的是让学生认识中国士大夫文人的高尚品格情操，这也是中华文化的重要组成部分。为此，在实际教学过程中，教师可以通过情感教育的方式，引导学生将“陋室铭”作为自身的“座右铭”，进而促使学生的文化传承核心素养得到培养。核心素养是学生语文学科学习的必备能力，同时也是学生语文终身学习发展的保障。在初中语文阅读教学中，教师可以将核心素养培养理念贯彻教学始终，促使学生的语言构建、思维发展、审美成长、文化传承得到齐头并进的发展。学生核心素养培养并非一朝一夕之事，为了能够促使学生的语文核心素养全面形成，今后我们还需不断对基于核心素养的初中语文阅读教学做出更加深入的探索和研究。

编辑：马德佳