闫玉红

【关键词】小学语文;家庭作业;梯度;学情;兴趣;效果

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463（2020）13—0141—01

于教师而言，家庭作业是课堂教学的延伸;于学生而言，家庭作业是夯基固本的桥梁;于家长而言，家庭作业是家校融合的纽带。正因为如此，每一位教师都会在家庭作业的设计、布置、检查以及评价等方面狠下功夫、大做文章。鉴于学生在认知能力、实际学情以及基础知识等方面存在着客观差异，所以教师在布置家庭作业的时候，一定要分层布置，也就是要设置梯度。梯度科学、合理的家庭作业，无论是对于优秀学生，还是对于学困生，都能够促进学生的个性化发展。下面，笔者将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕用“放大镜”了解学情、用“哈哈镜”激发学情、用“后视镜”观察效果等三个方面，深入探究家庭作业的梯度布置的有效策略。

一、用“放大镜”了解学情，为设置梯度提供参考

对于教师而言，布置有梯度的家庭作业的前提条件是对学生的实际学情有比较透彻的了解，而为了更好地了解学生的实际学情，教师要用好各种“放大镜”。那么，教师了解学生实际学情的“放大镜”有哪些呢？课堂作业、随堂检测以及当堂提问等都可以成为了解学生实际学情的“放大镜”。教师可以将课堂作业作为“放大镜”，以批阅课堂作业为契机，细致地观察学生在课堂作业中反映出来的现实问题，并将这些现实问题作为设置家庭作业梯度的重要参考;教师也可以将随堂检测作为“放大镜”，聚焦随堂检测中学生的实际表现，深入了解学生的实际学情，并将这些实际学情作为设置家庭作业梯度的重要参考;教师还可以将“当堂提问”作为“放大镜”，通过课堂提问了解学生的实际学情，为设置家庭作业梯度做好铺垫。

教师适时适度、恰如其分地运用这些“放大镜”，不仅能引领学生及时复习巩固相关知识，还能清晰地反映出学生的实际学情。而学生的实际学情又可以成为教师分梯度设计家庭作业的重要参考。针对学生实际学情中反映出来的各种不足，教师也可以设计有针对性的作业，弥补这些不足之处，进而提升学生学习的实效性。

二、用“哈哈镜”激发兴趣，為跨越梯度增添动力

毫无疑问，教师分梯度布置家庭作业的最终目的并不是要让学生在原有的层次“原地踏步”，而是要让学生通过一丝不苟地完成这些有梯度的家庭作业，逐渐提升自身的语文素养，进而突破原有的层次，跨越提升自己的能力。心理学研究表明，当一个人对学习兴趣浓厚时，他的学习效益也会大幅提升。同样，如果各个层次的学生对于教师分梯度布置的家庭作业兴趣浓厚，那么，他们完成家庭作业的实效性也就会显著提升;相反，如果学生对于教师分梯度布置的家庭作业“不来电”，那么，学生在完成家庭作业的时候就会缺乏主动性，学生完成家庭作业的效益也就不太理想。鉴于此，教师在分梯度布置家庭作业的时候要巧妙地利用“哈哈镜”激发学生完成家庭作业的兴趣，并据此为学生增添无穷的学习动力。

此外，结合小学生喜欢玩游戏的心理特点，教师可将游戏融入到识字类家庭作业或朗读类家庭作业之中。尤其是对于学困生而言，他们因为缺乏识字兴趣以及识字能力较差等，导致他们的识字效果差强人意。教师将一些射击类游戏、拼图类游戏以及迷宫类游戏融入到识字类家庭作业中，不仅能显著提升学困生的识字效果，还能够逐步培养学困生的识字能力。显而易见，处处彰显着“哈哈镜”效果的家庭作业能够极大地激发学生完成家庭作业的兴趣，给学生提供持续不断的动力。

三、用“后视镜”观察效果，为优化梯度提供依据

不可避免地，教师在分梯度布置家庭作业的时候，难免会有一些考虑不周之处，难免会有一些设置不当之处。但是，如果教师对这些考虑不周之处和设置不当之处视若无睹的话，那么，教师分梯度布置的家庭作业自然也就缺乏实效性。基于此，教师要用“后视镜”不时地观察学生完成作业的实际效果，即教师要采取各种有效的方式检查学生完成作业的效果，了解作业在促进学生个性化发展方面的重要作用。教师用这些“后视镜”观察到学生完成有梯度的家庭作业的结果，能够为他们更进一步地优化梯度提供重要的依据。教师既可以通过抽查了解学生完成家庭作业的情况，也可以通过让小组长检查了解学生完成家庭作业的情况，还可以通过让同桌互查了解学生完成家庭作业的情况。

总而言之，针对学生不同的实际学情以及不同的学习需求，教师要分梯度、有层次地布置家庭作业，据此打造出一些更加符合学生兴趣爱好、有助于发展学生核心素养的个性化家庭作业。

编辑：张慧敏