刘俊明

【关键词】 低年级;绘本教学;误区;原因;策略

【中图分类号】 G623.23【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）13—0116—01

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，通常指有图画、主题简单、情节内容简短的故事书，其内容生动形象且蕴含深刻，能够有效消除小学生在学习过程中的阅读障碍，降低学生的学习难度。加之小学生对待新鲜事物充满好奇心，所以绘本便成为小学生首选的阅读材料。但是，在绘本教学中仍然存在一些问题，影响教学效果，因此笔者提出关于小学低年级绘本教学的有效策略分析，希望能充分发挥绘本的优势。

一、小学低年级绘本教学存在的误区及产生原因

1. 绘本教学停留于表面提问。好的绘本除了包含生动形象的内容，还包含一个经久不衰的主题思想。然而，部分教师在实际的绘本教学中，追求效果，采取全程提问的方式，让学生从绘本阅读中获得知识;且提问仅仅停留于表面，并没有真正使学生体会到故事叙述的深刻含义。同时，学生在教师一连串的提问下，只顾着寻找问题的答案，并没有时间充分体会故事叙述的深刻含义。这一问题的产生，实际上就是教学流于形式的表现，会使绘本阅读变得枯燥、乏味，失去应有的价值。

2. 绘本教学背离激发兴趣的初衷。在绘本教学过程中，有的教师将绘本当成学生识字和朗读训练的工具，虽然增加了学生的词汇量，提升了学生的阅读能力，但是将学生放在识字、朗读的压力下进行阅读，使绘本失去了原有的吸引力和趣味性，从而背离了绘本教学激发学生阅读兴趣的初衷。

3. 绘本教学仅仅只是讲故事。在绘本教学的过程中，许多教师只是为了完成朗读教学任务，并未斟酌阅读的方法，使学生对绘本教学产生抵触心理，造成教学效率低下和不良的教学效果。这一结果的产生，实际上就是教师对绘本教学的解读不够，没有充分了解绘本教学的作用实质、发挥绘本教学的作用。

二、小学低年级绘本教学的有效策略分析

1. 利用绘本教学激发阅读兴趣。在全面了解绘本的优势之后，应当充分发挥其作用，激发学生的阅读兴趣，使学生感受阅读的喜悦。教师在绘本教学中，用规范的语言、优美的音质和真挚的感情朗读，能够帮助学生与作者产生情感上的共鸣，激发学生的阅读兴趣。因此，教师应通过声情并茂的朗读，使学生产生真实的情感体验，更加深刻地了解绘本的内容。

2. 利用绘本阅读感受语言魅力。绘本阅读能够提高学生听、说、读、写等方面的综合能力。绘本阅读不仅能够给学生提供有趣的图画欣赏，还可以使学生感受文本的语言魅力。教师通过声情并茂的朗读，给予学生想象的空间，使学生想象的内容与绘本相互碰撞，逐步引导学生与教师一起朗读，感受绘本的语言魅力。

3. 提高教师绘本教学指导能力。教师作为绘本教学的朗读者，在绘本教学中的作用非常重要。教师应当在熟悉教材的基础上，投入真情实感，提高学生阅读绘本的能力。作为教师，还应当提高自身的教学指导能力，通过开展绘本交流活动，教会学生阅读绘本的技巧和方法，让学生体验绘本中的内容，说出自己的感受，尝到“说”的乐趣。

4. 通过绘本教学提升学生的自主能力。通过绘本教学给学生带来阅读的快乐和真实的情感，使学生喜欢上绘本，达到了寓教于乐的良好效果。学生在产生乐趣之后会有制作绘本的念头，教师可以选择形象生动的连环画，引导学生观赏图画中的色彩、形象等，感受图画中蕴含的情感和意蕴。教师还可以选取经典绘本提升学生的审美能力和审美价值，使学生从绘本中获取精华，提升自主能力。

5. 丰富绘本教学活动，拓展学生思维。在绘本教学过程中，除了日常的绘本教学方式，教师应当丰富绘本教学活动，开展一些课外的绘本阅读活动或者专题活动，给学生打造一個有趣的阅读乐园。比如绘本阅读交流会、绘本表演、绘本制作展评等，通过这一系列的绘本教学活动，既能提高学生的绘本阅读兴趣，还能在轻松愉悦的氛围下体验绘本中所蕴含的深刻含义。

总之，小学低年级绘本教学能满足学生心灵健康成长的需要。要想做好小学低年级绘本教学，教师应当发挥指导性作用，以激发学生兴趣为目的，全面了解绘本和发挥绘本的优势，使学生在激发兴趣之后能够体会绘本中所蕴含的内容和真实情感，提高学生学习效率。

编辑：马德佳