李子震 葛振娣

摘 要：本文聚焦工匠精神视域下的师资队伍建设，通过分析新形势下职业学校发展的特点，提出职业学校师资队伍建设需要进行顶层设计、分层递进、多重保障，进而明确建设思路，提升师资水平，确保师资队伍建设成效。

关键词：职业学校    师资建设    工匠精神    匠师

职业学校要培养未来工匠，不仅需要传道授业解惑的“师”，也需要技艺精湛的“匠”。建设一支高水平匠师队伍，既是学校内涵式发展的重要内容，更是适应新形势下职业教育的迫切要求。为此，仪征技师学院按照师资队伍建设整体规划要求，建立和健全学校的教师培训培养工作体系，致力于打造一支专业素质高、人文素养好的教师队伍。

一、顶层设计，描绘路径

工匠精神是一种内化于心、外化于行的隐性知识，职业教育的特殊性，决定了工匠精神的培育和传承必须根植于日常的“传、帮、带”教学和潜移默化的熏陶中。这就对职业学校师資队伍提出了很高的要求，因此必须从顶层着手，明确职业学校的教师作为“匠师”的整体发展规划，制订相应的培养方案。

（一）总体思路

在匠师的培养中，以“一聚焦、二注重、三推动”为总体工作思路。即聚焦一个中心：以师资队伍整体水平提升为中心;注重两个着眼点：着眼构建可持续发展的人才梯队、着眼优化教师专业发展的成长环境。它们之间相互联系，不可分离，可以比喻为“一体两翼”。即聚焦的“一个中心”为“主体”，注重的“两个着眼点”为“两翼”，两者相辅相成、相互促进。从而实现在学校层面上的“三推动”：顶层设计、示范引领和后备培养，最终实现师资队伍建设和学校发展同步。

（二）具体目标

按照在“一二三”总体思路，着力推进“四三二”工程，即通过“搭建四个平台”，实现“打造三支队伍”“培养两种能力”的目标。

“四个平台”指校内培养培训平台、企业实践平台、国内师资培训基地平台、国（境）外研修平台。基于国家政策的支持，学校自主参与和加入各大平台，充分利用好各级、各类师资培训平台，有目的、有计划地选派教师参加培训，不断提升师资水平。

“三支队伍”指各类名师队伍、后备骨干队伍和入职五年内的青年教师队伍。要以名师示范引领、后备骨干培养提升、青年教师汇报展示为抓手，全面促进教师的专业成长。

“两种能力”，一是指专业能力，二是指教学教研能力。通过各类培训措施，实现教师专业知识结构的完善和履行岗位职责专业能力的提升，同时提高教师教科研或产学研能力，以期不断适应新形势对教师的能力要求。

二、分层递进，打通途径

在师资队伍建设中，坚持学校主导、递进培养、全程管理，根据不同层次教师的培养目标，分别制定培养措施，探索培育选拔、岗位锻炼、跟踪管理的“全链条”机制，形成青年教师入职培训、后备骨干梯队成长、教学名师培养等一系列方案，把业务提升和个人发展相结合，将严格要求和精细管理贯穿培养全过程，为推动学校师资队伍高质量发展蓄满一池活水。

（一）青年教师：全面开花育“幼苗”

青年教师是职业学校教学发展的未来和希望，在青年教师培养中，要做到全员参与、全程覆盖、全面提高。针对入职五年内的青年教师，仪征技师学院出台了《新教师业务能力培养方案》，明确五年阶段目标，制定培养措施，确保做到“一年入门、两年合格、三年成熟、五年骨干”。

1.常规培训夯实基础

在青年教师培养中，坚持抓好常规工作。一是集中培训，针对青年教师特点，由职能部门统一组织，以专题讲座、问题研讨等形式，突出教育教学常规管理、教学基本功提高、教科研方法等;二是采取以老带新、“结对子”培养的方式，由学校为青年教师指定一名骨干教师作为指导教师，双方签订协议书，落实师徒职责，指导期为一年。指导教师按照师徒协议书的有关规定，通过教学观摩、教学实践指导、开展研讨、指导撰写论文等形式，对青年教师进行传授、帮助、带领;三是启动青年教师成长共同体，针对青年教师工作中易出现的困惑，以创建青年教师微信交流群、举办青年教师培训班和青年教师读书交流会等形式，让青年教师在研讨、交流、分享中共同提高。

2.自选特色促成长

针对职业学校的特点，开展青年教师特色培训学习。一是组织赴企业参观学习，让青年教师走出课堂，进行企业实地考察，推进教师企业实践锻炼，不断转变教学观念，培养青年教师“双师”素质，提高应用型人才培养质量;二是强化自我拓展，设计专业阅读、项目设计、课题研究等任务，通过由青年教师自学、自修、自研，实现自我加压、自我提高、自我发展。

（二）骨干梯队：有的放矢修“枝干”

骨干教师是职业学校教学发展的中坚力量，仪征技师学院坚持系统储备、有序培养、适时使用，制定了《青年骨干教师梯队培养方案》，对照骨干教师成长规律，成立专门的领导小组，建立选拔、培养和评价机制，按照公开、公平、竞争、择优的原则，建设一支不断优化的青年骨干教师梯队。

1.考核选拔严标准

建立健全骨干教师培养选拔机制，有利于学校师资队伍建设的持续发展。在骨干梯队教师的选拔中，按照“坚持标准，严格考核，保证质量，宁缺毋滥”的原则进行。

首先，明确标准。确定培养对象的入选条件，从思想表现、教育管理、教学实绩、发展潜力等方面明确要求，重在突出工作业绩。其次规范程序。坚持“公开、公平、公正”的原则，严格按照“个人申请部门推荐资格复核民主推选人选认定”的选拔程序，不设名额，只定门槛。最后，通过变伯乐相马为职场赛马，充分调动全体教师的工作积极性，选拔出的骨干梯队教师具有较高的政治素质和业务能力。

2.人尽其才重质量

在骨干梯队教师的培养中，采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让培养对象都有获得成功的机会和显身手的空间，鼓励他们扎根教学一线，立足岗位实干。

一是加强教育培训。要注重骨干梯队教师的思想政治教育和理论学习，制定切合实际的培训计划，优先推荐参加各类培训，着力提高骨干梯队教师的综合素质和教育教学能力。

二是强化实践锻炼。定期把具有发展潜力的青年骨干梯队教师放到相关部门、一线岗位上，通过上岗实践、挂职锻炼、轮岗交流等方式增强技能，增长才干。

三是建立动态考核管理机制，注重常态化选拔。对青年骨干梯队成员采取动态考核管理，建立业务档案，并由骨干梯队教师定期进行述职，再根据考核结果进行必要调整和补充。

四是严格跟踪管理。落实好谈心谈话、调研走访、关爱提醒等工作，抓实青年骨干梯队教师的日常教育管理工作，明确专人工作指导和经验传授，定期组织座谈交流，对倾向性和苗头性问题，及时提醒到位，促进青年骨干梯队教师健康成长。

（三）各类名师：凸显专长做“栋梁”

名师是职业学校的品牌形象，在各类名师的培养中，要坚持系统规划、个性培养、培用一体，建立各级名师档案，把名师个人成长与示范引领相结合，逐步形成一支由正高级讲师、省级教学名师、市级教学名师、市级学科带头人等构成的名师团队。

1.搭平台推动发展

根据现有名师的不同类别和层次，为其搭建各类发展平台。

一是从学校层面进行整体规划。结合学校发展目标和对师资队伍的需求，提出对名师发展路径的总体要求，即通过理论学习与实践锻炼相结合、集中培训与岗位研修相结合、专家指导与自主学习相结合、校外研修与校内培养相结合等方式，为名师发展提供有利条件。

二是自我规划，特色发展。每位名师应结合学校的要求及自身实际，制定个性化发展规划，逐步成为具有专业建设、技能训练、教学改革、创新创业、学生管理等多方面技能的业内行家。

三是推动实施“走出去”战略。一方面以考促升，以各级名师考核为有效抓手，鼓励名师按照考核要求不断提升自身业务，晋升更高级别的名师;另一方面，积极推荐名师参加各类专家、评委的选拔，帮助名师真正走出去，实现在更高舞台锤炼、提升的目的。

2.做示范辐射引领

在帮助名师得到专业发展的同时，充分发挥名师的辐射和引领作用，不断加快学校后备专业骨干培养，促进全体教师的专业成长。

一是要求名师定期开讲各类示范课、观摩课、指导课，以老带新，并形成制度;二是定期举办名师专题讲座，分享名师们的成长历程、教学心得、教改经验;三是成立名师工作室，制定工作计划，通过读书活动、课题研究、教学研讨等方式，共享教育教学经验，建立学习型组织;四是引导和鼓励开展合作项目研究，从研究队伍配备、时间精力保障、学校支持等方面，鼓励和引导名师参与行业、企事业单位合作项目研究，开展管理咨询服务，组织社会培训，积累校企产学研合作经验，以此不断提高名师的社会影响力。

三、多重保障，提升干劲

师资队伍建设，关键是要建立和完善教师培训工作体系，调动全体教师参加培训和提升专业水平的主动性，为此，在匠师的培养过程中，需严格落实相关制度，以保障教师队伍建设工作有序推进。

（一）培训管理保障

职业学校相关职能部门在协同开展涉及教师培养的各类教学改革、研究交流、質量评估等工作时，还需进一步完善学校各级师资队伍的建设和管理机制。

1.多个部门协作，强化过程管理

一是分层建立不同的选拔机制，把教师队伍建设目标分为培养型、骨干型、专家型三个层次，分别对应学校的近5年入职教师、35周岁以下青年教师、各级各类骨干教师，并成立专门领导小组，由不同职能部门分别负责具体培养事宜，以此分工协作，突出重点。

二是强化过程管理，在各层次教师队伍培养中，按照培养方案，严格落实各项培养措施，强化师德塑造和师能拓展。对师德问题实施动态监测，一票否决。在教师能力拓展中，重在从学校实际出发，以为专业建设和学生成长服务为落脚点，促进教师教学水平和专业能力提升。

2.内外平台联动，完善培训体系

在师资队伍建设中，充分利用四大培训平台，完善各类培训考核制度，确保培训学习带着问题去，满载收获归。

一是明确培训要求，突出不同层面教师的培训重点。学校提出了“六个一”要求。针对新教师，要求主攻一个专业方向，参加或指导一项技能大赛，重在师德建设和教师基本功的提高;针对后备骨干，要求主编一门校本教材，开发一门课程的教学项目或案例，强调专业能力和教、科研能力的提高;针对各类名师，要求主持一个项目建设或建立一个工作室，联系一家行业、企业单位，突出名优特尖培养。

二是制定培训汇报和分享制度。组织参加省级以上培训的教师定期召开学习交流会，分享学习心得，汇报培训成果，进行自我反思和提升。

（二）考核激励保障

一是制定和完善多层考核办法。对新教师的培训考核，主要以教学汇报和实绩展示为主，结合教师自己制定的五年发展规划完成情况，实行评价性考核;针对后备骨干梯队教师，根据动态评选原则，在动态中调整骨干，在流动中优化队伍;对于各类名师，强调个人发展提升和辐射引领效果，重在考核名师的示范性和影响力。

二是完善绩效分配制度，不断创新以教育教学质量为核心的教师评价体系。仪征技师学院先后出台了《教科研成果奖励办法》《创新工作奖励办法》等文件，明确教师教育教学业绩与待遇挂钩。

三是建立引导机制，调整和完善各项制度。在各种荣誉、提拔任用、职称评聘等方面，充分引导教师发挥工作能动性。

（三）经费运行保障

为确保师资队伍建设的有序进行，职业学校应积极配套落实相关资金保障。一方面积极向上级部门争取发放专项资金;另一方面根据要求，加强对师资队伍建设专项资金的管理，履行严格的审批手续，提高资金的使用效益。

当然，在匠师培养中也遇到了一些问题，如受个人发展平台等影响，名师易流动;兼职教师自我提升的主动性和实际成效仍需加强;教师的科研与技术服务能力有待提高等。

[作者单位：仪征工业学校（技师学院）]