石光成 胡振川

摘 要：职业院校汽车类专业喷漆技能训练存在与生产实际脱离的“两张皮”问题。而“以技术为逻辑起点，以职业技术标准为核心要素，来引领技能训练与生产有效对接的训练体系构建”的创新理念，为生产与训练融通的路径、方法和内容提供了方法理论。本文基于“技术为逻辑起点”的理念，以“标准引领”的“课岗证赛”融通为抓手，提出构建喷漆技能训练新体系的有效策略。

关键词：技术逻辑起点    汽车喷漆    技能训练体系    职业院校

为破解喷漆技能训练存在的问题，笔者所在学校基于2008年重庆市规划立项课题《中职汽车运用与维修专业学生专业能力培养研究》的研究，于2009年开设喷漆班并在重庆最早开展喷漆课程改革研究，于2010?2012年与企业共同完成有关“汽车喷漆技能训练体系改革实施方案”成果。至今该成果广泛应用于院校技能教学、大赛集训和企业培训，取得了突出的汽车喷漆工匠型技能人才培养成效。

本成果研究解决教学问题的主要方法是重构“课岗证赛”融合课程新体系、建设高标准生产性技能训练基地、探索知行合一高质效训练新方法、打造名师引领结构化训练新团队。主要创新点有“以技术为逻辑起点”的技能训练体系构建新理念、新型活页式工作手册、“六步”训练法、“一课一策”专项训练方式和質量缺陷循环管控模式的方法创新，突显教材、教法和教师的深度改革成果，是当前职业教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解决的主要问题

（一）项目跟进技术不够

技能训练方案落伍、训练项目技术落后于生产实际，没有依据当前生产新技术标准构建课程，导致课程无法贯通岗位标准、等级标准和大赛标准。

（二）设施跟进项目不够

技能训练设施设备落后，没有建立生产性实训基地，导致无法适应项目技能训练的硬件需要。

（三）方法跟进项目不够

技能训练方法知行分离、 效能低，不符合岗位项目技能特点和技能形成规律，造成技能训练质效低下和能耗过大。

（四）教师跟进改革不够

技能训练指导教师眼高手低，重理论轻实践，结构单一，双师型教师缺乏。

二、解决问题的主要方法

（一）校企合作，重构“课岗证赛”融合课程新体系

采取校企合作方式，以课题研究为引领，深度调研与解析岗位，以技术为逻辑起点，以汽车喷漆职业标准及要素为核心，融合技能等级标准和大赛标准，重构“课岗证赛”融合的新课程标准，有效解决技能训练方案落伍的问题。一是实施以喷漆技能规范为引领、工艺流程为主线、典型任务为内容的技能训练项目重构的新课程，二是训练项目突显新技术更新，三是构建基于工作过程的理实一体化新教材，开发活页式工作手册新学材，避免技能训练与生产实际脱离（见图1）。

（二）内外整合，建设高标准生产性技能训练新基地

整合校内外资源，校企共建标准化生产打磨区、喷漆区、调色区和培训区的一体化汽车喷漆实训基地，配置水性漆、干磨等项目新技术设备，建立“校中厂”和“厂中校”模式，有效解决技能训练设施设备落后的问题。

（三）理实一体，探索知行合一高质效训练新方法

一方面，采取知行合一训练方法体系。实行“任务动员→任务准备→任务实施→任务反馈→任务拓展”的“任务引领、过程导向”理实一体训练模式，达成训练过程对接工作过程，实现知与行的融合;实施“动员阶段→定向阶段→模仿阶段→重复整合阶段→熟练内化阶段→考核评价阶段”的“六步”技能训练法，达成操作技能与心智技能融合、身与心合练的效果;推行“一课一策”专项训练方式，创新标准训练法、测试训练法等，利于技能规范养成、关键技能突破、和提升训练质效（见表1）。

另一方面，采取“DQCS”质效精细化管控机制。构建标准化作业方式，有利于技能规范养成;采取“优化操作法”，提升操作技能品质（见表2）;施行技能训练质效缺陷的“PDCA”（计划Plan、实施Do、检查Check、行动Action）循环管控模式，使技能训练在遵循标准和改善标准中不断交替，达成技能水平的阶梯式持续高效提升，避免训练的“高原现象”，有利于工匠素养和创新能力培育（见图2），有效解决技能训练方法知行分离、效能低的问题。

（四）内训外引，打造名师引领结构化训练新团队

学校采取搭建重庆市名师工作室平台，在名师引领下内训教师技能、外引企业专家兼职，开展教学改革、技能研训和创新，建立一支专兼结构优化、“双师”能力强的技能训练创新团队，有效解决技能训练教师眼高手低的问题。

三、主要创新价值

（一）理论创新价值

1.理论价值解析

“反向设计”源于产出导向教育（OBE）理念，即依据培养目标反向设计培养过程。训练与生产融通的技能训练体系构建是职业能力培养的必要条件，也是产出导向设计的必然结果。但训练与生产融通的路径、方法和内容等具体实践操作问题，有如下进一步的理论研判与实践论证：第一，技术具有工具的属性及工具规则并以此来解决实际问题，如工具的使用规则、原理规则、制造规则、检测规则、限制性规则，所以任何一项技术都具有技术原理、工艺、流程、方法、要求、条件等规定的技术标准内涵;第二，技术的应用与解决现实问题形成特定的职业岗位，技术标准必然是岗位及职业标准（规范）的基点和源头;第三，岗位职业标准应是技能训练课程体系及构建的核心和内容，应是技能训练课程体系的核心要素;第四，通过职业标准对接技术标准、技能课程标准对接职业标准，才是技能训练融通生产的根本方法。综上，以技术为逻辑起点、以源于技术标准的职业标准为核心要素和路径引领，以技术标准、职业标准、技能课程标准之间的“融通”为手段的技能训练体系构建理念，才是职业培养目标得以实现的技能训练课程体系构建的内在逻辑，才是遵循能力本位观和行动导向观的根本，也是产出导向设计的必然结果。

2.理论价值创新

提出“以技术为逻辑起点，以职业技术标准为核心要素，来引领技能训练与生产有效对接的训练体系构建”新理念，为生产与技能训练融通的路径、方法和内容提供了方法理论。基于“技术为逻辑起点”的理念，以“标准引领”的“课岗证赛”融通为抓手，是构建喷漆技能训练新体系的有效策略。

（二）实践创新价值

1.重构“课岗证赛”融合的新课程标准

以技术为逻辑起点，以喷漆职业标准及要素为核心，融合等级标准和大赛标准，重构“课岗证赛”融合的新课程标准，实施以喷漆技能规范为引领、工艺流程为主线、典型任务为内容的技能训练项目重构的新课程。

2.开发新型活页式工作手册

推行新技术项目及时更新，按照生产現场引导学生操作训练，具有提升职业能力及工匠素养养成功能。

3.创新高效训练方法

一是创新“六步”训练法和“一课一策”专项技能训练方式，构建操作技能与心智技能融合训练方法，推行专项技能的标准训练法、对比训练法等，体现出突出的技能训练质效;二是建立质量缺陷循环管控机制，构建质效评估→缺陷分析→方法改进→作业优化的PDCA（计划、执行、确认、行动）循环管控模式，具有提质升效、避免“高原现象”、培育工匠素养的效应，对企业也具有重大应用价值。

四、推广应用成效

（一）促进了工匠型技能人才培养

成果应用10年以来，学校为地方企业共输送 500多名喷漆技能人才，其中有“全国技术能手”“全国交通技术能手”;参加全国院校喷漆项目技能大赛10年，获全国一等奖 5个，成绩居西南地区第一;参加全国交通行业喷漆项目大赛获全国第二名。

（二）打造了一支创新型教学团队

打造了一支以重庆市名师领衔的名师工作室创新教学团队，引领重庆市乃至西南地区职业院校喷漆专业教学改革。

（三）提升了学校办学影响力

学校现为“教育部 —上海PPG示范钣喷培训基地”，重庆市“技能大赛基地”，建有全国领先的“喷涂技术实训基地”，办学影响力居重庆第一。

（四）促进了其他市内外学校专业发展

学校提出的喷漆技能训练新体系在四川、云南等地20余所同类学校中推广应用，指导50余位老师，帮扶10余所学校，2次培训四川省中职学校喷漆大赛项目，成果在全国区域内产生了广泛的示范作用。

（五）提升了对行业企业的服务能力

学校提出的喷漆技能训练新体系在重庆市运管局水性漆技术推广项目中被应用，还在重庆市参加全国交通行业喷漆项目大赛市赛和集训时被使用，为重庆地方企业发展做出突出贡献。

（六）形成了辐射效应

学校提出的喷漆技能训练新体系被教育部继续教育网引用推广，得到重庆电视台、《中国职业技术教育》杂志等媒体广泛的宣传报道，在全国产生了较大影响。

参考文献：

[1]石光成，黄轶.中职汽车运用与维修专业人才培养模式改革实践研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2019.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]臧志军.产出导向+能力本位：本科层次职业教育评价体系设计的基本原则探析[J].中国职业技术教育，2020（25）.

（作者单位：石光成，重庆市巴南职业教育中心;

胡振川，重庆市两江职业教育中心）