摘要：随着全球经济一体化发展，应用型的商务英语人才需求不断增大，进而对高校的商务英语人才培养模式提出了全新要求。认清形势，客观审视目前高校商务英语专业的人才培养缺陷，实施课程体系改革，充分采用信息化教学手段，完善实训设计，提升师资队伍整体实力，构建科学的教学评价体系，有助于提高应用型的商务英语人才培养质量。

关键词：应用型;商务英语;教学

一、当代应用型商务英语人才的需求情况

随着全球经济一体化日益加强以及我国“一带一路”政策的实施，我国的对外贸易大幅度增长，进一步推动了我国与世界各国的贸易往来。中国外贸持续快速发展，激发了企业积极性和创造性，外贸公司也如雨后春笋般涌现出来。据世界银行发布的《2019年营商环境报告》，我国营商环境整体提升了32位。2018年，有进出口实绩的企业，由2017年43.6万家提升到47万家，市场主体活力进一步提升。根据海关总署2019年发布的数据显示，2018年，我国外贸进出口总值30.51万亿元人民币，比2017年增长9.7%。外贸进出口总值的大幅度增长和外贸公司的增多势必对应用型的商务英语人才有了更大的需求。企业迫切需要具有全球视野、能够熟练运用外语、通晓国际规则、精通商务谈判，熟悉跨境贸易、金融管理、企业营运等基本理论和技能的应用型商务英语人才。简而言之，英语应用能力强，尤其是具有较强的英语听说能力以及专业商务知识和跨文化交际能力的商务英语人才广受企业青睐。

二、应用型商务英语专业人才的培养困境

（一）课程设置不合理

大多数高校的商务英语专业课程设置比较单一，课程目标不明确，课程类型与结构不科学也不合理。目前商务英语专业的课程结构基本依据英语专业的课程结构，以英语专业基础课为主，侧重于语言技能的学习。同时，商科教材理论性又太强，课程内容的实时性和实践性都不足，内容枯燥无味，无法充分调动学生的学习积极性。在这种情况下，培养出来的学生很难迎合时代的发展，也通常不符合快速发展的行业和企业要求。

（二）师资力量薄弱

目前，我国从事商务英语教学的教师大多数是国际贸易专业和经济管理专业或者是从英语专业转型而来的。教师们都具备了丰富的理论知识或者是良好的英语水平，但是缺乏商务知识的专业性和全面性。教学内容不是过于注重语言技能的讲解就是过于理论的传授，缺乏商务实践性，理论知识和实践脱节。

三、基于应用型人才培养的商务英语专业教学改革措施

在国家教育发展的宏观政策引导下，地方院校商务英语专业建设应服务地方经济，能够与企业需求、行业要求紧密对接，这也就要求在商务英语专业人才培养模式上是以社会需求作为主要导向，注重培养学生的英语听说读写运用能力，增强学生的商务基本技能，熟知跨文化交际和掌握沟通技巧以及创新创业能力。

（一）基于应用型人才培养的课程体系构建

在商务英语教育中培养应用型人才，需要建立多元化的课程体系。商务英语具有跨学科性和实践性的特点，因此，优化商务英语课程设置和教学内容应该是重中之重。商务英语课程不应该只重知识轻应用，也不应该重理论轻实践。在构建商务英语课程体系的过程中要将学生应用能力的提高作为课程体系的核心。在教学内容设计中，应该将最新的企业发展理念、企业经验管理模式、商业模式、商务谈判技巧、市场营销模式、国际金融、电子商务、经济全球化趋势等引入到课堂中，在教学中对学生进行相应的指导学习，使课程内容与当前企业发展的趋势吻合，并与国际接轨，培养优秀的应用型商务英语人才。

1.夯实语言技能模块，着重听说能力训练

语言的本质是沟通交流，在商务英语教学中，语言是载体，是能够从事商务活动交流的工具，所以夯实语言技能模块，掌握牢固的语言技能是至关重要的，特别要增强学生的英语听说能力。注重英语知识和语言技能的学习，设计科学的教学实训环节，为商务英语学习活动奠定了强有力的语言基础。

2.构建商务技能模块，培育创新能力

除了掌握语言技能以外，商务技能也是必不可少的。商务技能模块的构建，首先需要明确市场发展的趋势，明确行业对人才的需求，增加管理学、人力资源、商务谈判等专门的商务类课程。其次更新完善教学实践体系，培育学生的创新能力。组织学生参加国际贸易大赛等实操性较强的比赛，形成“以赛促学、以赛促教”的局面。也可以创新出金字塔式的竞赛前技能培训模式。创新性地构建了“指导老师培训高年级教练员、高年级教练员培训低年级教练员、教练员再培训学员”的金字塔式的学生职业综合素质与开拓创新能力培训模式，既实现了师资力量的优化配置和教学资源使用效益的最大化，又锻炼了学生的综合能力。将学生在赛前培训和竞赛活动中取得的成果滚动式的嵌入到商务英语专业的人才培养方案、课程体系和实践环节中，使人才培养的各个环节实现了最佳配置和不断优化，使知识传授与学生职业综合素质能力的培养达到了有机统一，提高了商务英语专业复合型人才培养的培养质量。

3.构建跨文化交际能力模块、综合能力模块

商务英语专业学生的跨文化交际能力和职业综合素养能力的培养是一个循序渐进的过程，根据这个原则，按照先基础后综合的思路，先后设计出了“商务谈判、会展英语、国际商贸展实训、出国游学、大创项目专题辅导、创新创业培训”等职业素质与创新能力培训项目。这些富有特色的培训项目在培养学生的职业素质和开拓创新能力培养方面发挥了积极作用。根据商务英语专业的特点和科学教育的规律，开发出了一系列卓有成效的竞赛培训项目，创建了以“基础训练→专题技能训练→校企协同综合训练”的模式，來培养学生职业综合素质与开拓创新能力。

（二）充分发挥信息化教学手段

课堂内外都可以发挥信息化教学手段优势，打破单一课程的限制，运用课内训练和第二课堂延伸，人工智能导师、专业教师、企业商务导师“三元”监控，提升学生的综合商务英语能力。还可以利用商务英语实训室构建多层次的商英实训模块体系，发挥人工智能技术优势，在课外辅助实训软件训练外贸口语、商务谈判技巧和能力以及商务办公听说读写沟通能力，在提高学生学习自主性的同时提升了教学效果。

（三）深化商务英语专业实训体系

深化校企合作协同育人，积极构建校外实训基地，通过校企合作，可以将课堂教学搬至企业中，或者参照企业的生产运营，实施模拟现场教学。在企业学习中，巩固了专业基础知识，拓展了知识面，学生在实践操作中灵活地运用了专业基础知识，提高商务英语教学的时效性。

（四）加大师资队伍建设

培养懂教学和实操、创新和创业的“双师”型教师。加强双师型教师队伍建设，鼓励、支持教师进企业，尤其是到高新技术企业、涉外贸易企业参观见习，了解企业对商务英语人才培养数量和质量的需求，扩展相关行业的背景知识，捕捉商务英语实践发展趋势。教师也可以参与企业的商务口笔译、商务谈判、商务咨询等兼職工作，提高了教师的商务英语教学实践能力。还可以定期邀请行业专家以及企业高级管理人员到学校开展专题讲座或者选派教师去企业脱产进修，提升教师的实操水平，为商务实践教学奠定了良好基础。

（五）建立健全良好教学评价反馈机制

应用型人才培养模式离不开相应的评价及反馈机制，让学生、老师及时反馈教学意见，更新、调整教学内容及学习方法，为应用型商务英语人才的培养提供一个良好的沟通交流平台。课堂教学评价活动对于商务英语专业的教学活动具有很强的导向作用，通过教学评价的诊断机制，发现教师的课堂教学活动中存在的各个方面、各个层次的问题，进而找出产生问题的深层次的原因，促进教师转变、更新商务英语专业领域的知识，提高教学技能。按照现代商务活动的特点，多方面深入挖掘商务英语教材内容，仔细用心设计教学流程，使教师更好地将商务英语应用型人才培养总体目标和课程的具体教学目标有机地结合起来，提高课堂教学质量和效果，从而提高商务英语复合型人才培养的质量。

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作者简介：俞蓓（1982—），女，湖北荆州人，广西师范大学漓江学院，硕士，讲师，研究方向：大学英语教育。