石蔚练

《数学课程标准》的发布对小学数学教学是一场深刻的变革，其对教师的教学观念、手段、策略、目标、评价等都作出了明确要求，这将更有利于学生的成长与发展。

新课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统数学教学注入了鲜活的生命力，小学数学教学改革不断走向深入。但是新课程改革作为一项新的举措，势必会遇到一些阻碍和盲点，在实施过程中会存在一些问题和矛盾，教学中也会出现部分误区，主要有以下几种情况：

一、过份强调课堂教学模式，令教师沦为教学模式“奴隶”

近年来，很多学校大兴“课堂教学模式”建构之风，甚至很多教师靠所谓“模式”，成了“名师”，到处讲学传授经验，以至部分教师不断复制那些模式。以洋思、杜郎口、蒙山为首的早期课改——学校是课改的窗口，为课改工作提供了成功的案例和较为成熟的模式。这些理论和模式为小学数学的课改提供了指导和借鉴，其积极作用是毋庸置疑的。但过分强调遵从于某种教育模式，不仅会导致教育教学的刻板化，甚至会影响学生创造性思维的发展。

我们一直提倡“生命化课堂”，提倡“课堂生成、师生互动、生生互动”。教育教学应该是静下心来研究，它不能搞“运动”，教育是不可复制的。如果动不动就搬出 “洋思、杜郎口、蒙山是这样做的”。 好像把他们的模式一搬过来，教学质量就好了，学生的能力就得到发展了。其实这恰恰导致很多教师丧失了自己的个性，违背了“实事求是”的原则，也有悖于“真理标准问题”的论断。……