孙爽 吉林省经济管理干部学院

一、研究背景

随着教育事业的东风，我国高等教育无论是规模还是内涵上都取得了质的发展，另一方面我国的经济发展也十分迅速，在高等院校所培养适应社会需要的高素质人才是我国高校的一种责任，人才质量的高低已经成为社会关注的焦点。我国的高校会计教育成为人才培养的重要部分，对会计专人人才的创新性培养成为我国高校发展的新动向，为适应我国高校培养创新型人才发展的要求，也是为了更好地使会计教育适应当前的高等教育发展的新形势、适应用人需要，高等院校要走出一条适合自己发展，适应社会需要的创新型人才培养理念，培养人才必须要与创新性人才结合，更好地服务于我国的社会主义经济发展建设。

我国的会计高等教育近年来取得了长足进步，为我国的经济发展提供了很多有用、敢为的人才，但是随着社会对人才质量要求的不断加快，过去的教育方式已经没有办法适应当代社会发展的需要，当前社会及用人单位更需要的是具有创新能力的会计人才。在新的要求下我们对知识的更新需要不断完善，过去的“一劳永逸”的教学方式已经不适合现代会计培养的要求，社会的创新竞争其实就是人才的竞争，高等院校设立创业课程就是要培养相关的人才，创新性人才的培养依赖于人才培养模式的创新优化。培养创新性人才是社会经济发展的要求，培养创新性会计人才就是要将培养的方式、路径、特色等方面有机结合起来，不断深化发掘、开拓会计教育的内核建设工作。

二、现状及问题

（一）现状

高等教育培养的人才是以工作为主要目的的培养，我国大部分综合类、专业类院校都设立了会计专业，但是各个院校在办学条件和师资力量方面都有不同的地方，最终形成的教学质量参差不齐，在各个学院的人才培养模式上也各有千秋，在课程的结构上大部分都是以选修课、基础课为主的设计模式，配以专业课和实践课课程，其中基础课和选修课着重培养学生的思想道德素质、文化素质和身心素质，促进个性发展，专业型课程主要是培养学生的专业素养和动手能力，从而提高职业就业能力。通过设定入门课程，逐渐走入会计学研究的核心课程，最后进入实践环节，提高学生的综合素质，培养出的专业生具有能说、会写、精算等方面的能力。

为更好的完成培养高素质会计人才的培养目标，高校的会计专业十分重视学生在理论课程后实践教学环节的培养。将课程教学与职业技能证书相结合，将学生在会计技能人才不断的向财务管理人员转换。首先对学生进行基础技能的培养，其次是进行专业的会计职业技能训练最后进行专业综合技能训练。现有的培养模式更为注重学生的学生的信息化处理能力，在产学融合发展的基础上实现会计技能的不断递增。

（二）存在问题

首先就是培养的目标不适应行业需要，当前我国的经济发展前景十分好，培养的人才是应该具备较为扎实的会计理论和相关的管理学知识，同时在学习过程中学生应该掌握较强的会计电算化操作技能，可以好呢好的能够运用经济学思维与知识解读宏观环境，这样的培养目标下培养出的人可以适应当代社会的需要，但是现代社会对人才的要求往往是复合型的，既要有相关的技术能力，同时要具备较强的创新意识，如果没有更良好的意识就无法适应当代社会对于创新型会计人才的要求。培养目标没有办法适应社会需要，就会导致就业率不断下降。

其次是课程设置方面，在当下万众创业的理念下，对会计专业毕业生的要求越来越高，不仅要求会计掌握会计方面的知识，同时也要求具有现代管理理念和知识。在创新性会计人才的培养中学生培养不能只是局限于财务管理的小圈子中，要有一定的发散性思维，了解企业、了解公司，甚至熟悉企业运行的各个部门和各个环节，财务和会计的结果会直接反映出企业的关键发展因素，没有办法掌握公司运行的情况就没有办法最终了解公司的总体运行情况。由于我国的会计准则在不断的变化，教科书上现有的内容没有办法满足学生培养的要求，导致学生知识与社会知识的脱节。实践教学的课程设置中进行了一定的补偿，但是也没有办法对学生新知识缺失，如果学生毕业后在会计工作中遇到具体情况发生变化时就难以合理应对。

第三教学方式过于单一，现代教学方式的改革在不断进行，积极的探索以学生为主体的教学模式，通过实际的教学可以看出，教师大部分还是教学理论知识为主，让学生死记硬背各种专业相关知识，让学生被动接受，实行的理实一体等教学模式，提高了学生在实践中解决问题的能力，但是没有激发出学生真正的学习兴趣，学生依然是死记硬背整个操作过程，缺少对知识和技术的深入思考与探索。会计专业的教学本身理论知识内涵就较为丰富，教师教学方法一直单一守旧，课堂将变得乏善可陈，没有办法吸引学生的注意力。

最后是质量评价体系不完善，在教学过程中既要重视对学生的评价，同时也要注重对教师的评价，对学生的考评过程不能只是考核学生的期末成绩，这样对人才培养的创新性是极大的调整，要注重培养的过程，学生的实践技能也要纳入其中，将过去的重视理论知识的考核，变成更为注重学生的综合实践能力，在考评中加大技能考评所占的比例。从形式稍后给你看要从过去“教师”单一化评价转向教师团队考核的过程。除此之外

我们还要考核学生的毕业实习等方面的内容，纳入单位考核和同行考核，多元化的考核学生的综合表现，引导学生既要注重学习同时又要完善工作过程，将对学生的锻炼与培养相结合，从而形成多元化的考核。对教师也要进行多元化的考核，既要考核教师完成教学工作的能力，同时也要考核教师在学生的创新方面的知识储备能力，将教师的知识储备和教学能力多元化结合，引入学生评价体系，让学生来选择教师，最后完成学生的培养。

三、培养方式分析

（一）制定创新培养方案

人才培养模式的制定是要依托各个专业的培养特色来进行，人才培养不是一个割裂的过程，需要培养工作是一个整体性、系统性过程，如何来培养是十分重要的问题，更是高校培养的核心问题。创新性人才培养是以会计教育与会计活动的出发点与落脚点，认识到科学合理的培养目标是创新性人才培养的最基本准则，减少培养的盲目性。首先要调整培养方向的定位，做好顶层设计，将理念根植于教师的心中，保持敏感的专业素养，积极的探索教育的前沿知识，能将这些创新型教育理念贯穿与整个学生培养的过程，这种理念的引导和培养下，才能更好的使学生认识到创新理念的重要性。

（二）构建完善的课程体系

课程体系的构建是完善培养目标的基础，任何培养都离不开课程体系，课程体系决定着专业的教学质量。高校在课程体系的构建上要紧紧抓住社会经济发展的主动脉，对会计能力与创新能力进行双重培养，只有这样才能培养出符合社会需要的创新性人才，这就要求在课程体系的构建上，结合当代的时代发展要求，使学生具备良好的理论知识，同时可以整合各种相关信息，有能力要将各种信息资源转化为会计职员工作过程中的各种有效信息。

（三）改革教育方式

当下的教育发展模式下，过去的教学方式已经没有办法适应创新型人才培养的需要，院校必须加大对教育教学改革、创新教育优化、等方面更大精力与资金的投入，这些工作都直接影响会计教育中创新性人才的培养，加强创新教育在课程中的比例也是未来教育工作的重点，院校的会计专业显然不能故步自封，再过去的教学中大部分学生是抽象的进行学习，但是学生学习兴趣的培养与创新能力的获得则主要依赖于教学方法和手段的改革，才能有效激发学生的学习兴趣。