钟静 重庆商务职业学院

职教20条明确提出“三教”改革任务。目的是实现人的全面发展，提高大学生的综合素质，培养适应社会需求的职业型、综合型、创新型技能人才。然而，我国职业院校在发展过程中还存在一些问题需要解决。

一、我国职业教育“三教”改革存在的问题

（一）教师队伍有待完善

我国职业院校教师来源单一，大部分是刚毕业的研究生，缺少实践教学经验，教师数量短缺，随着职业院校的扩招，很多学校外聘教师进校上课，难以保证教学质量，这些因素都制约着职业教育的发展。职业院校专业教师应当同时具备各方面的能力，比如具备扎实的专业知识、丰富的教学能力、一定时间的企业工作经验，然而应届毕业生在企业实践经验和教学能力方面存在短板，外聘教师缺乏责任心和归属感。虽然目前职业院校都注意到了这一点，对新教师提供各种培训，组织新教师暑假到企业实习，但是部分教师并没有很好的利用学校提供的培训，而是为了完成任务打卡，没有从根本上提高自身能力。其次，教师绩效与教学质量不挂钩，部分教师缺乏责任心，没有把精力完全放在教学，课外时间在外兼职或者将更多精力放在家庭，只为了完成教学任务教学。除此之外，职业教育教师只是在稳定方面比其他职业占优势，收入、社会地位都不是很高，难以吸引高精尖人才。

（二）教材质量有待提高

教材集中体现我国意志，是培养人才的载体。但是我国职业院校教材质量普遍不高，没有突出职业教育特色。部分教材内容陈旧过时，比如国家为了实行宏观调控经常降低税率，而教材的更新落后于政策的更新，难以与时代的发展和社会需要匹配。部分高职院校教师为完成年度教学任务编写教材，导致教材质量低劣，编写粗糙，同时教师缺乏企业工作经验，教材内容完全理论化，与职业教育培养技能型人才的目标脱节。此外，出版教材门槛低，难以保证教材质量，山寨版教材随处可见。

（三）缺乏正确合理的教法

教法是推进职业教育改革的关键要素之一。学校教学还是停留于传统的教学模式，教师单方面传授知识，学生接纳知识，即使教师教的内容有错误，学生也不敢反驳，因为学生成绩完全掌握在任课教师手中，正确错误以教师的判断为标准，缺乏一套完整统一平等的考核机制。当然，随着计算机信息技术的发展，部分职业院校开始推广现代学徒制、翻转课堂、利用教学资源库等模式教学。但是，由于学校资源及学生本身积极性的限制，这些教学模式也是浅尝辄就，流于形式，部分职业院校还是存在闭门造车的现象。

二、深化职业教育“三教”改革的应对措施

在职业教育改革发展中，“三教”改革相辅相成，辩证统一，缺一不可，共同推进职业教育发展。

（一）提升教师专业素养和实践能力

职教20条明确提出教师改革要从以下两方面入手：一是培养“双师型”教师，二是打造教学创新团队。鼓励教师和学生“走出去”，将企业和优秀专业人士“请进来”。一是鼓励教师利用寒暑假时间到企业实地工作，并为其培训提供必要的经费，对其培训成果进行考核，纳入绩效考核范畴；二是考虑把学校办在企业，让教师同时传授学生理论教学知识和指导学生实践工作，并将教师薪酬与企业绩效挂钩或授予教师股权激励，从而提升教师实践教学能力；三是聘请企业专业人士入校，组建专家兼职教师队伍，企业专家可以择优选取优秀学生毕业后进企业工作，企业专家为自己培养人才，提高其传授经验的积极性，同时专家也可以学习学校教师的理论知识，将实践与理论融合，相互取长补短，共同发展进步，提升自身素养；四是校企合作在学校共建实训基地，在校内基地开展企业活动，提升教师实践能力；五是建立校企合作大师工作室，外聘相关领域高精尖人才作为负责人，并给予其相应的声望和待遇。

（二）校企合作升级教材

职教20条的出台，进一步推动了我国职业院校教材的改革。国家明确提出职业教育公基课教材内容要突出职教特色。专业课教材内容要与国家产业发展与时俱进，实现理实一体化，培养创新人才。高职院校可以依据学校专业建设和人才培养的需要，与企业合作共编教材。把企业的技艺、项目和任务、实践中的问题融入教材，采用学生提问、教师回答，教师布置任务、学生完成任务的模式，在每章节内容前后附企业真实工作情景，提高学生学习趣味性、积极性，让学生明确学习目标，成为教学的主体，培养其实操能力、创新性思维、企业家精神。

（三）激活教法落实教学改革

教学方法的改革是保证职业教育改革得以落实的根本。职业院校的目标是培养技能型人才，所以教学中要把实践放在关键地位，这不同于传统的理论教学，也不同于中小学阶段的教学，所以要对传统理论教学模式进行改革。一是推广现代学徒制，相关部门应该出台相应的招生政策，让企业主导学校招生，将招生招工同步进行，让学生明确自己的既是学生又是企业职工的双重身份，明确学习目标，为未来的工作而学习，消除学生对未知的迷茫和恐惧，同时学校以为企业培养实用对口的员工为专业设置的方针；二是开展翻转课堂，以学生为课堂主体，调动学生的积极性，并对学生的表现进行考核；三是利用教学资源库，开展精品在线开放课程，制定符合国家政策的专业教学标准，满足信息技术下职业教育的需求。

总之，职业教育的高质量发展，离不开“三教”改革，“三教”改革成为我国职业教育改革的关键。通过完善“三教”改革提升学生的综合素质，培养适应现代社会的高素质技能人才。