邓斌

[摘要]在课堂上，越来越多的教师开始重视自主学习和合作学习。两种学习方式具体要怎么开展，适合在什么时候开展，效果呈现会如何，这些很实际的问题值得教师思考。文章结合实际教学案例简要分析小学语文课堂中自主学习和合作学习开展的现状，并提出了一些具有针对性的解决措施。

[关键词]自主学习；合作学习

近年来，自主学习与合作学习不断被提及。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习和发展的主体，要根据学生身心发展特点，尊重个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、现状分析

根据实地访谈、研讨和大量的听评课，笔者认为，目前自主和合作学习的开展如火如荼，但也存在着一些问题。

首先是流于形式，自主学习并未真正发生。比如，有些老师将学生回家的预习课文就视作自主学习，以为学生自己完成了字词的识记、课文的读背就是自主学习。自主学习是学生自己做主，不受别人支配的学习方式，它倡导学生学会自主学习，但如果没有教师的引导（如精心设计的预习单），小学生根本无从下手。自主学习并未完全否定接受性学习，如果没有接受性学习的引导和启发，自主和合作学习就只能是流于形式。

其次是浮于表面，合作学习并未深入发生。譬如，有些教师把合作学习简单地理解为小组讨论，他们碰到一些具有开放性的问题便组织学生进行小组讨论，之后，再请同学起来回答。这样的“合作学习”是空有躯壳而没有灵魂的，它不关心是否每个人都参与了、有明确的分工，是否每个人都可以畅所欲言，在出现分歧时小组成员是盲目听从，还是热烈讨论。……