刘志宏 白城医学高等专科学校

随着通信技术与计算机技术的广泛应用与高速发展，计算机应用课程教学想要满足新时期的人才需求，就需要不断改革计算机应用课程教学，探索课程教学改革的实践策略，解决课程改革问题，实现信息化高素质人才的有效培养，促进计算机应用课程教学创新发展。

一、计算机教学现状分析

（一）教学情境

第一，课堂教学还是存在大班教学的情况，这一方面增加了教师管理课堂的难度，另一方面也导致了教师对学生在操作过程中出现的问题不能进行实时的反馈。教学反馈是教学过程中的重要一环，教师对学生反馈，学生能减少犯错。学生对教师反馈，教师能适当调整教学内容或教学手段。第二，学生的基础不一，教师对学生现有知识能力水平的了解不足，易出现教学内容平衡的失调，基础差的学生跟不上，基础好的学生不愿意学的现象[1]。这侧面上又增加了教师掌控课堂的难度，而教师对课堂的良好掌控是保证教学活动有序进行的前提条件，也是保证教学质量的关键。第三，一周一次课，学生容易遗忘。且授课对象是新生，而新生又普遍未配置电脑，课后缺少练习巩固的时间，尤其是对基础差的学生来说，课上的练习时间远远不够。

（二）教学方式

计算机基础课是一门理实一体的课，在课时安排上，理论与实践各占50%，不仅操作性强，而且理论知识又多又细。不管是从性质上来看，还是从课时上来看，理论知识的讲解与实践操作同等重要。但在教学过程中，理论与实践课的安排比例易偏颇，存在轻理论重实践或者重理论轻实践的情况，而这也导致了教学过程中出现的2 种不恰当方式。一是完全放任学生，由学生按照课本上的步骤完成实训案例，只是机械地完成了实训，不理解知识点，做不到知识点的内化；二是完全手把手教学生，每一步都是教师演练，学生跟做，没有训练学生的自主能力。这2 种方式的本质都是只教了学生学而没有教学生用，达不到好的教学效果。

二、计算机基础教学改革策略

（一）明确课程定位

在新时期背景下，高校针对计算机应用课程实践课程教学改革，需要明确课程定位，确定课程教学目标，实现人才有效培养。计算机应用课程的教育对象是计算机专业学生或非计算机专业专科层次的高校学生，属于职业素质必修课，致力于培养学生成为信息时代的高素质人才。因此，课程教师需要明确课程定位为基础性课程，确定教学任务为培养学生掌握信息时代计算机应用方面的基础知识，提升学生的信息技术利用能力，教育学生清楚认知信息技术对社会环境、科学技术与经济发展的有利影响，提升学生学习课程知识的主动性，加强学生信息素养，使学生具备利用计算机对信息进行获取、传播、加工与应用的能力，促进学生成为满足当代社会与未来社会需求的信息化高端人才。

（二）加强实践教学

高校针对计算机应用课程开展教学改革工作，需要加强课程实践教学。在传统理论知识教学的基础上，课程教师需要注重课堂实践教学，在结合理论知识讲解与实践演示操作的过程中，充分与学生进行互动，使学生能够跟上教师的演示速度，方便学生对某一操作进行及时提问，加强学生掌握知识技能。在此基础上，课程教师需要加强学生课外实践教学，如，争取学校支持，组织学生参与计算机应用实践类比赛，或结合学生专业教学内容，组织学生利用课外时间完成软件或硬件设计任务，充分提升学生实践能力，使学生能够自主学习课程相关知识，强化课程教学效果。

（三）移动学习

虽然新生普遍未配置电脑，但智能手机全覆盖，甚至有的学生还不只一台手机。而随着移动互联网的快速发展，智能手机的功能已经相当强大，各种APP 也不断冒出。而且，越来越多的人因手机的便捷性会选择利用手机APP 进行移动办公。尽管因为软件版本的原因，界面的显示不一样但大同小异。学生完全可利用手机端的Word、Excel、PowerPoint 进行移动学习[3]与练习。针对基础差的学生，教师可提供简单的素材及要求，让其在课前能利用APP 练习以打好基础。同样，课上未完成练习或课后还需要练习的学生，课后也可利用APP 和教师提供的素材及要求进行练习。而且，学生做完练习之后可发送成果给老师查看，师生之间可进行实时的双向反馈。

（四）转变教学方式

计算机应用课程改革教学工作，需要转变教学方式。传统理论知识灌输的教学方式已经无法满足当代大学生的学习需求。因此，课程教师需要转变教学方式，使用多种教学方法，以教学手段的多元化发展，促进课程教学有效改革。例如，课程教师可以使用项目驱动法、分层教学法等。实施项目驱动法，需要课程教师以项目形式呈现教学内容，以任务划分教学内容，要求学生自主或合作完成项目，激发学生兴趣，提升学生解决问题的能力。实施分层教学法，需要课程教师针对部分理论知识教学，对每个章节内容进行必修、提高与补充等层次的划分，结合学生基础水平与学习能力对学生实施层次化教学，满足学生个性化学习需求，提升课程整体教学效果。

三、结束语

“互联网+”背景下，信息技术和社会经济的不断创新发展，使得对计算机人才需求的数量以及质量发生了重大的变化。因此在新时期应当加强对计算机基础教学的改革，不断创新教学方式，合理安排理论教学与实践教学，改掉计算机教学中的不规范行为，整理多种教材，编写知识清晰、全面、合理的教材；根据学生学习及对计算机知识的掌握程度及时调整教学进度，扎实学生的学习，保证当前我国计算机课程的基础教育的质量。