《高级阅读》课程多资源、多平台线上、线下教学融合

2020-01-18徐雪梅金华职业技术学院

环球市场 2020年29期

徐雪梅金华职业技术学院

近年来，在国家教育部指导下、信息技术发展硬件支撑下、现实教学需求促进下，信息化教学活动与传统课堂形式不断融合，同时也刺激了在线课程和资源以及平台的开发。2020 年疫情在一定程度上使原先处于“配角”和“工具”地位的线上教学，在短期内一跃成为绝对的“主角”。正是得益于前期的平台、资源、软件、应用、网络等各项丰厚的储备，全国教育没有因为疫情的阻断而一时停滞。

一、线上教学实施的困境

尽管全国普适性的线上课程开展了近一学期，毫无疑问，高校的课程资源储备尤为丰富，但不少教师在实施线上教学过程中，产生了以下困惑：

（一）平台和资源的选择

面对众多课程开展线上教学，网络教学资源又过于丰富，高校教师无法逐一尝试并确定合适的平台和资源。笔者授课学生为商务英语专业，各门课程在使用的平台有超星学习通、慕课、省在线开放课程、微课资源、welearn 随行课堂、zoom、钉钉、腾讯课堂、爱课程、云课堂、慕课堂、云班课、蓝墨云等，五花八门。因此，教师亟待解决的问题是，在线课程在哪上？用什么资源？英语《高级阅读》课程涉及资源需要与时俱进，就更需要提高教师对时事新闻资源的检索和筛选能力，使网络资源真正为我所用。

（二）课程的具体实施细节

以笔者授课的《高级阅读》课程为例，该课程的到底该怎么上？课程如何评价？如何融入课程思政？如何师生互动？尤其是，在抗击疫情过程中，涌现了大批冲锋在前的英勇逆行者，如何更好地结合国内外疫情防治情况对比，融入商务英语专业学生的课程思政教育，传播正能量，激发学生做好本职，为实现民族伟大复兴的中国梦做贡献？线上教学和线下教学如何实现配合的良性循环？

（三）网络流畅度和软件、APP 运行

高校网络课程要面对规模超大的师生团体，这对技术设备（手机、pad 或电脑）和互联网的流畅性要求，网络平台技术的可靠支持和资源的时效性、相关性、广泛性都提出了极其严峻挑战。

二、教学实践

随着国内疫情得到有效控制，学生和教师都顺利返回课堂。结合上半年网上教学经验和线下教学实际情况，针对以上难题，为使教学效果和师生体验均达到较好效果，笔者认为，未来的教学活动应综合运用各种资源，交叠使用多平台，开展线上、线下教学相结合，互相促进，互相补充。下文以商务英语专业《高级阅读》课程介绍具体实践。

（一）多平台选择

课程选择的主平台是上海外语教育出版社的“welearn 随行课堂”，直播课程选择通过qq 群的“屏幕分享”功能开展，同时结合线下教学开展。学校《高级阅读》所用教材为上海外语教育出版社《全新版大学进阶英语综合教程第四册》，刷书内二维码可用配套“welearn 随行课堂”APP。该APP 既可实现课前预习、课堂教学和课后巩固、测试各个环节，使用过程顺畅，学生也认可其有效可行。

教师通过“welearn 随行课堂”，布置课前自主学习任务：阅读技巧微课、主题课外阅读、教材预习；课内签到、自主学习反馈、课内阅读训练和测试等；课后巩固自检：元学习进度查询、资料阅读、阅读测试。此外《高级阅读》课程还依托超星学习通上的自建资源和各微信公众号文章，供学生拓展阅读相关自主学习和训练。

课堂教学继续强化师生互动，通过生动的视频、图片、文字、PPT 等吸引学生注意力和兴趣。教学全环节、多平台贯通使用，保证学生课程学习的量，平台的便利性使教师及时了解学生平台学习的数据情况，及时发现难点，及时对症下药。

“线下课程+线上直播、学习、巩固”的模式混合翻转，教师和学生互为主导和主体，教学活动在线上、线下教学环境中进行切换。课程评价通过各种任务：问答互动、阅读任务、测试、视频、微课、朗读、写作等由“welearn 随行课堂”打分和教师打分结合的方式进行。教师通过“welearn 随行课堂”引用外部阅读资料，布置与时事相关的文章和视频学习，与学生互动讨论，答疑解惑，传递正面积极的能量。

（二）多资源融合

“welearn 随行课堂”提供了丰富的资源和舒适的操作界面：外链、音频资源、视频资源、微课资源、阅读资源，方便教师提供多渠道资源。教师鼓励学生利用微信公众号，关注chinadaily、中国日报双语新闻、蔡雷英语、englishdailynews、peopledaily，可可英语等，了解时事英语，与时俱进。

教师线下课堂活动和任务设计要体现学生参与度。各项任务的完成过程中，学生可直接在“welearn 随行课堂”向教师、同学提问，进行互动问答，在提高任务完成质量的基础上，实现英语语言的沟通运用，教师能及时解决学生的困惑。