邓晓静 河南建筑职业技术学院

大数据、互联网+时代下，社会发展迅速，企业对会计人才的需要也发生了翻天覆地的变化，智能化手段、财务机器人能高效完成基础的记账工作，社会已经不需要只会记账的会计人员了。为了使职业教育适应现代化经济建设，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案中明确要求职业院校从2019 年开始启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。高职院校会计专业怎么在1+X 制度下培养出复合型会计人才是亟须解决的问题。

一、1+X 制度背景

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号，以下简称《方案》），指出了职业教育在我国教育体系中的重要地位。为完善职业教育体系、更好发挥职业教育的作用，该方案提出从2019 年起，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技术等级证书”（以下简称1+X 制度）制度试点工作。2019 年4 月，教育部等四部门为了更好落实1+X 制度试点工作的开展，印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》。2019 年11 月，教育部办公厅等三部门对1+X 制度试点工作的运行提出指导意见。

1+X 制度是我国深化职业教育改革、完善职业教育体系的一项制度创新。其中“1”是指学历证书，“X”是指若干职业技能等级证书。《方案》中指出职业技能等级证书是反映职业技能水平的凭证，可根据职业技能水平的高低划分为初、中、高三个等级。X 证书与我国现有的职业资格证书是不同的，X 证书侧重于职业能力，就业准入标准，而职业资格证书更注重理论性。以会计专业为例，现有的职业资格证书初级会计师资格证更注重理论知识的学习与考核，考核内容也是偏重于理论知识，而已推出的与会计专业相关的X 证书，比如“财务共享”证书就更侧重于技能的考核与学习，通过技能证书的获取可提高学生的就业竞争力。

二、高职院校会计专业现状

（一）课程设置重理论轻实践、人才培养满足不了社会需求

通过对高职院校会计专业人才培养方案的研究，发现目前我国大多数高职院校会计专业在课程设置中出现重理论而轻实践的现象。课程设置中公共课和专业课占比高，而实训课占比低。除此之外，在实施阶段，大多数院校的实训课也是流于形式，以案例或题目练习的方式，根本达不到实训的目的。

随着互联网的发展，越来越多的企业采用信息化手段高的方式来进行财务处理，例如财务机器人、财务共享服务等。而我们职业院校培养出来的学生满足不了企业的需要，学生掌握的技能落后于企业的需求，导致学生就业困难。

（二）校企合作流于形式

目前职业院校多采用“2+1”或“2.5+0.5”的人才培养模式，职业院校的学生有0.5 或1 年的时间需要到企业进行顶岗实习。顶岗实习是学生把理论知识转化为职业技能的关键途径，但是由于大多数学校的校企合作流于形式，学生没有真正参与到顶岗实习。对于会计专业而言，企业财务部门是核心且保密的部门，由于校企合作不紧密，学生很难通过顶岗实习提高自己的会计技能。

（三）师资队伍建设问题

师资队伍的建设是职业院校人才培养质量的关键。职业院校要培养出复合型、应用型的人才需要“双师型”教师。目前，我国高职院校教师队伍中双师型教师的占比较低，而且部分双师型教师也是理论上的双师而非真正有实践经验。职业院校的教师缺乏企业工作的经验，在学生培养过程中就可能出现教学脱离实际，内容落后于企业需求等现象。另外现有的教师培训时间短，实践少，满足不了培养双师型教师的要求。

三、1+X 制度对高职会计专业的影响

（一）1+X 制度为高职会计专业的改革提供政策支持

随着社会经济的高速发展，企业对会计人才的需求也从核算会计转变为管理会计，高职院校会计专业为了满足社会需求，提高育人质量，改革在所难免。高职会计专业的改革需要多方配合，仅依靠高职院校本身，改革难以贯彻落实。1+X 制度的出台，为高职会计专业的改革提供了政策支持，指明了改革方向，保障了改革效果。

高职会计专业的改革需要更多的双师型教师、需要院校的支持、需要行业标准、需要企业参与、政府支持。2019 年1 月，国务院印发的《方案》中明确双师型教师的质量提升方法、健全国家职业教育制度框架、提倡校企深化合作、明确行业标准。这些都为高职会计专业的改革提供了有力支持，为高职会计专业顺利改革保驾护航。

（二）转变人才培养方向

1+X 制度的出台，明确了高职院校的人才培养方向，高职院校要培养出能适应经济高速发展的复合型应用型人才。会计专业的人才培养方案也要向培养复合型应用型会计人才转变。高职院校要根据1+X 制度，结合本专业适用的X 证书考核要求调整现有人才培养方案。

四、高职会计专业的改革路径

（一）加强师资队伍建设

高质量的师资队伍是学校培养高质量人才的前提。高职院校要加强师资队伍的建设，提升双师型教师的质量。一方面，高职院校在未来的教师招聘中要注重对教师实践能力的考验，另一方面，高职院校要对现有的教师加强培训，提高教师的实践能力。会计专业的教师在培训过程中要加强对新知识、新技术、新软件的培训，确保教师能力满足行业最新需求。为保障1+X 制度的落实，高职院校的教师也要加强对X 证书的培训，包括理论知识、考核方式、教学能力等。高职院校要把教师的培训作为常态化的工作、提升教师培训质量、确保培训效果。

（二）梳理人才培养方案、重构课程体系

1+X 制度是为了让高职院校培养出适应时代发展的复合型应用型人才。高职院校在改革过程中要结合1+X 制度梳理人才培养方案，重构课程体系，保障人才培养方案适应1+X 制度。对高职会计专业来讲，要结合现有的X 证书，以及院校获取的X 证书试点内容梳理现有的人才培养方案。把X证书所需的理论知识和技能要求与课程进行对比，找出异同点。把X 证书所需的理论知识课程安排在一年级教学，为二年级学生考取X 证书打好基础。适当增加X 证书相关课程，利用好“学分银行”，避免课程重复，增加学生学习负担。

（三）加强校企合作、打造高水平实训基地

1+X 制度强调了对学生实践能力的培养，通过考取X 证书，提升学生职业技能。通过深化校企合作，在教学过程中利用现代化信息手段让学生尽早接触实务工作是提升技能的有效途径。职业院校加强与当地企业合作，采取共赢的合作方式，打造产教融合型实训基地。例如会计专业，建立财务共享中心等实训基地，和企业深化合作，建立“真账真做”的实训基地。一方面学生可以通过实训提高职业技能，毕业后尽快适应工作；另一方面，企业可以减少用工成本，提高用工效率。