哈尔滨市工农兵小学 魏 敏

教学目标：

1.巩固上节课习得的“预测方法”“预测途径”“布局谋篇的方法”“生动的对话提示语”，抓住阅读要素，开展策略教学。

2.由会认的五个字所在的词句为切入点，结合“重点词句处预测”的预测途径展开合理预测。

3.运用上节课学到的阅读要素、预测策略，进行故事预测，并进行读写结合的训练。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得帮助人是一件快乐的事。通过小组交流、展示，用较连贯的语言讲述预测故事内容。

教学难点：学生能续编故事。

教学过程

导入：回顾旧知，引出新题

1.回忆一下，通过上篇课文的学习，说说什么是预测。

2.那我们应该如何预测呢？

3.回忆“预测方法”和“预测途径”。

预测的方法：联结文本、生活预测。（让学生关注故事中那些触发他们自己生活中的感受的时刻或曾经读过的文章。让学生初步掌握“阅读联结力”。）

预测的途径：文章题目处预测、提问质疑处预测、重点词句处预测、插图处预测、根据文章情节特点预测、根据相关人物预测、根据具体事物预测、根据表达观点预测……

板块一：文章题目处预测

1.出示题目：《胡萝卜先生的长胡子》。

2.导语：对故事的预测就从题目开始吧！

预设1：我根据题目中的人物预测出，故事的主人公是“胡萝卜先生”。

预设2：我根据题目的事物预测出，故事一定跟胡子有关系。

预设3：我根据题目中“长”这个关键词预测出，故事一定是围绕“长”胡子展开的，可能要写胡萝卜先生的胡子有多长。

预设4：我看了一下插图，我发现胡萝卜先生的长胡子只有一根，我预测可能是这根长胡子给胡萝卜先生生活带来了不方便。

3.一个课题的预测，同学们就用了4种预测方法，而且都有相应的依据，你们可真棒。

板块二：由会认字所在词句预测

1.课件出示：发愁沾到了甜甜的果酱晾小鸟的尿布

2.这是课后需要我们认识的字分别在文中出现的词、句。通过这几个重点词句，你对故事内容有没有什么新的预测？

预设1：根据题目，我预测“发愁”是因为胡萝卜先生的胡子长。

1.药物治疗。临床上常用复方新诺明（20～30 mg/kg），恩诺沙星(2～3 mg/kg),也可以用头孢菌素、氨苄青霉素、庆大霉素等能渗入前列腺组织内的抗生素，连续用药3～6周，同时补充水分和电解质。

预设2：根据图片，我预测“沾到了甜甜的果酱”的是胡萝卜先生的胡子。

预设3：我发现妈妈晾衣服都用杆子或者绳子，又看图片中胡萝卜先生的胡子好长，挂起来就是妈妈的晾衣绳了，我预测，是不是鸟妈妈用胡萝卜先生的胡子“晾小鸟的尿布”了？

3.同学们对于预测的方法掌握得真扎实，看来自己读文预测一定没有问题了。

板块三：自读课文，“预测批注——验证预测——修正预测”的阅读实践活动

活动一：请同学们拿出笔，自己默读课文，一边读一边想，把预测可能发生的事批注在书上，并且圈出相应的预测根据。

预测批注的过程中，不要忘记“验证预测”，并根据课文的发展，自己及时“修正预测”。

活动二：读完并批注好后，小组（4人）进行交流、汇报。

2.与同学交流在阅读过程中，注意自己的“预测批注”在文章的哪部分文字中得到“验证”，同时提醒大家：不论验证后发现自己的预测是否正确，只要你有“依据”那都是最棒的，说明你的思维非常灵活、广阔，因为一件事情并不一定只有唯一的结果。

3.交流一下你是如何“修正预测”的，说说你的修正时的思维活动。

4.选取有代表性的小组，由组长组织，带领全组人员进行交流汇报，其余同学认真倾听，并进行交流、评价。

板块四：发现不同、调动已有学习经验，进行预测读写结合训练

1.刚才同学们发现了这个故事没有写完，那么就让我们一起来预测完整的故事吧！

2.预测需要注意的是有“依据”，不完整的情节怎样预测，你有依据吗？

3.同学们根据上节课的学习预测出了这个故事的情节和结局，有理有据，真了不起，你愿意续编一段这个故事吗？请你选择一个情节续编故事，同时注意运用上节课学到的“反反复复的语言”和“生动的对话提示语”。

提示一：

反反复复的语言：“等等，老屋！”

好了，我到了要倒的时候了！”

“好吧，我就再站……”

提示二：

生动的对话提示：“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。”（动作+神态）

…………

活动一：学生根据自己的预测，续写一个情节。

活动二：学生分享续写的故事片段，大家评价、修改。