赵璇

1 诺丁斯关心教育理论

新时期的社会环境、家庭环境、教育环境在变化，家长素质也在变化，随着年龄的增长、认知水平的提高和理性思维的发展，高职阶段学生其生理、心理、品德、行为会发生重大变化，即出现时代感强、责任感较弱;主体意识强，集体观念较弱;个性强，心理承受能力较弱等鲜明特点。

诺丁斯认为，关心最重要的意义在于它的关系性。她分析，关心关系中包含有“关心者”和“被关心者”两大要素，“关心者”付出关心，“被关心者”接受关心，当你真正关心一个人的时候你就会去认真的观察、倾听、感受并愿意接受他所传递的全部信息。

学校被视为关心的中心，被看做是关心学生进而鼓励他们去关心他人的地方。诺丁斯呼吁学校的首要任务是关心学生，强调不仅要教育学生学会竞争，更要学会关心。教育的主要目的应该是鼓励有能力、关心人、懂得爱人、也值得别人爱的人的健康成长。

2 高职学生德育现状分析

在考察当前高职学生德育具体实施情况的过程中发现，新时期高职德育基本能遵照国家标准，按照国家教育计划，遵循学生自身成长规律来培养学生品德、心理素质。但仍有不完善之处，制约着学校德育育人功能的发挥和学生健全人格、健康心理、高尚道德情操的形成和发展。

2.1 德育“让位”现象普遍

目前，虽然国家已经将加强学生道德心理素质教育工作列为学校教育教学工作的主要内容，但由于“重智轻德”的传统思想占有广阔市场，分数仍是划分学生优劣的主要标准，文凭仍是未来就业发展的敲门砖。……