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大家一起挖野菜吧

2020-01-17甘南县甘南镇中学王长华

黑龙江教育(教育与教学) 2020年8期
关键词:野菜婆婆活动

甘南县甘南镇中学 王长华

一到下课,我就发现很多学生凑到一起,谈论“王者荣耀”,谈论“吃鸡”。仿佛在他们的世界里,没有什么事比游戏更能吸引他们。也难怪,缺少家长的监督,游戏就是他们的精神生活。望着窗外明媚的阳光,这些本该享受大好春光的少年们,从未留意大自然的美好。作为教师,我们需要伸出手,把他们拉到真实的情境中,让他们在真实的生活中学习与成长。

校园操场上,周边的道路旁,野菜众多,有婆婆丁、荠荠菜、小根蒜,经常有人三五成群地来挖。于是,我和学生策划了一次挖野菜活动。

首先,按照班级的小组划分,一共四个组,利用周五午休和下午第一节课的时间,在学校周围,自己找好喜欢的区域,在规定的时间和区域内,开始挖野菜。然后,我们将按照小组统计的总量进行评比。

这个活动让学生这个兴奋啊!提前几天,我就看见一到下课,他们就开始出去观察地形,去看看哪里的野菜长势良好,在上学、放学的路上,也都和本组的小伙伴开始观察和注意路边的情况。就像一群寻觅猎物的猎人,不放过任何一个有野兽出没的地方。而且,还要避免自己发现的好“地盘”被别人发现并占领。

这一周的时间,学生也跟家长请教各种关于野菜的问题,什么地方野菜会比较多?什么样的菜大家喜欢吃?用什么工具挖菜最快?用什么装菜会更方便……

从周一开始,我就让学生将这个过程都写在日记中,我希望他们把这些内容积累起来。我始终认为,观察是一种感知生活的能力,写作则是一种积淀思想的能力。无论什么年龄,一个善于观察的人,就有感知幸福的能力;一个善于思考的人,就有提升自己的能力。

终于到了周五比赛的时间了,在我强调了工具的安全使用和活动区域范围后,学生像一群小鸟一样,和自己小组的小伙伴飞出了教室。

第一组的小昊像个小专家,他带着几个同学来到学校后院的大墙外侧,他笑嘻嘻地说,他都观察了很久,这里有一大片婆婆丁,而且婆婆丁是喜欢成片生长的,这里,肯定还有可以开垦的“沃土”。

第二组的小馨,带着小组成员,在学校的花池边和甬路操场边辛勤劳作。不时传来女孩子们抓到蝴蝶的惊喜,或者被男生拿着毛毛虫吓了一跳的尖叫。

第三组的学生则都跑到学校那边的一排小树丛中,蹲下身眼神锐利地进行地毯式搜索。

第四组的组长小然竟然带了一个小花篮,她说这样敞口式的篮子可以方便往里边放菜。他们在学校左边一块地边发现了一小簇小根蒜,尽管数量不多,也足以成为今天的特殊品种!小然一边挖菜,一边将顺手采摘的野花插在了她的小花篮上。这一切,让我看见少年该有的模样。

乡村教育,没有太多的现代化设备,但是,我们有丰富的地域和人文资源,我们要培养学生灵动的生活气息和精神生活,教师首先也应该学会因地制宜给学生提供丰富灵活的活动契机。这次挖野菜的活动,从小组的组织,到人员分工,到学生的认真观察,整体策划,最后的团队竞争、成绩评比和日记展评,极大地调动了学生的参与意识与团队合作能力。

苏霍姆林斯基说:学校要有精神生活,如果智力生活只局限在学习的圈子里面而缺乏创造性的劳动,那么学习对一个人来说是枯燥的、沉重的、单调乏味的事。只有在学校里充满生气蓬勃的、多方面的精神生活的情况下,掌握知识才变成一种吸引人的、使人愿意去做的事情,这种事情就是到了学生毕业后还能记忆犹新。

后来,我们把所有的劳动都发展成了活动:拔草,我们班级唱着歌,然后进行野花插花比赛;扫落叶,我们进行“根将”比拼大赛;清雪,我们进行对雪人比赛……

当学生在活动中得到快乐,将劳动看作是游戏,当老师将所有的活动开展得有计划、有步骤的时候,那么一切工作都丰富多彩而有了意义和内涵,学校里的每一件小事,就都成为学生成长中的教育契机和记忆中最难忘的一笔!

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