设计者：哈尔滨市第七中学 李洪丹

评析者：黑龙江教师发展学院 勾阿莹

教学目标：

1.阅读小说梗概，了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的主要内容。

2.阅读小说的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨逊在荒岛、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。

教学重、难点：

在阅读中培养学生把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学课时：

3 课时，此课为第3 课时。

教学过程：

师：同学们，大家好，今天我们来学习《鲁滨逊漂流记》的第3 课时。前两课时我们学习了《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选的片段，相信你已经被这部作品深深吸引！从综合梗概和节选的片段来看，是什么让鲁滨逊在荒岛上生存了下来？

（明确：是不畏艰难、聪明能干、顽强乐观的精神品质让他生存了下来！可以说鲁滨逊的经历和他身上的精神，鼓舞着一代又一代读者！）

一、激发阅读兴趣

师：同学们，你想去汲取精神养料吗？那需要我们走进原著，从一字一句中感悟！其中很多精彩的情节和语言都会给你带来启发！下面老师和大家一起欣赏一些原著中的精彩片段和经典语言，去领略小说《鲁滨逊漂流记》的风采！

（一）景物描写生动形象

师：老师给大家读几处含有景物描写的语段，我们一起来欣赏一下：

我一直向北走去，在我的北边和南边都是逶迤不绝的山岭。

我走到尽头的时候，忽然走到一片开阔的地方，那里的地势仿佛向西低下去；一股小小的清溪从我旁边的山上流下来，朝正东流去。一眼望去，真是一片清新翠绿，欣欣向荣的景色，并且一切都是碧油油的，充满了春色，仿佛一个人工布置起来的花园。

…………

师：看，作者笔下的景色美得令人陶醉！读起来，像是自己就成了在那个岛上生活的人！读书就是这么神奇的事，即使你坐在家里，只要打开书，就已经跟作者一起去看世界了！翻开《鲁滨逊漂流记》你不仅会发现里面的美景，还会发现里面的事件真实有趣！

（二）事件叙述真实有趣

师：鲁滨逊在荒岛上逐渐开始经营农业和畜牧业，并获得了很大成功。种植稻谷、大麦，加工粮食，制造面粉，制作器皿，还烤出了香喷喷的面包！下面，老师为大家读一段鲁滨逊制作陶器的选段：

我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干;炎热的太阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加工粮食，制造面粉等工作，就必需要有盛器贮藏。所以，我决定尽量把容器做大一些，可以着地放，里面就可以装东西。要是读者知道我怎样制造这些陶器，一定会为我感到又可怜又可笑……一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。

师：老师手里这个版本的《鲁滨逊漂流记》，他烧制陶器的过程在第105 至107 页，既有精彩的细节，又有优美的语言。书中不止烧制陶器这件事，鲁滨逊制作独木舟的过程也同样精彩。作者交待了使用什么工具，花多长时间，如何制作，等等。一个人独处荒岛而制作出一条船，真是难以想象的事情！而作者以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊克服种种困难造船的经过。人物形象在看似琐碎的细节中透露出来，这一点也是接下来老师要为大家介绍的。阅读《鲁滨逊漂流记》其中的人物的可贵精神将是你最大的收获！

（三）人物精神值得学习

师：打开这本书就像是打开了精神宝库，小说的主人公鲁滨逊的身上有太多值得我们学习的精神品质：

“四次航海”我们看出他不甘平庸、敢于冒险！

“孤岛求生”我们看出他不畏艰险、积极乐观！

救“星期五”事件体现了他乐于助人、富有同情心和正义感！

“制作独木舟”我们看出他对生活充满希望，具有实干精神！

师：著作中还有很多细节值得我们去品读，从中体会人物的精神。你会从中发现鲁滨逊身上更加丰富的精神品质，让我们去学习，提升我们自己！除了人物的精神吸引我们，著作中人物的心理变化也是牵动人心！（四）心理变化牵动人心

师：老师给大家读一读鲁滨逊刚刚流落荒岛时写的日记，去探寻他当时的内心感受：

一九六五年九月三十日。我，可怜而不幸的鲁滨逊·克罗索，在洋面上遇到可怕的风暴，翻了船，全船的伙伴都淹死了，自己也几乎丧命，本日来到这凄凉而不幸的岛上——我不知道这岛的名字是什么，姑名之为绝望岛吧。

我整天悲痛着我这凄凉的环境，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有出路，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，野人所嚼，就是冻饿而死。临晚，因为怕野兽，睡在一棵树上，虽然整夜下雨，我却睡得很熟。

我还是控制不住自己，整天爬到那小山的顶上，呆望着海面，希望有一只船出现。有时仿佛真的看见了一片帆影，我很高兴，以为有希望了，于是望了又望，把眼都望花了，还看不见一只船，于是我便坐在地上，像小孩子似地大哭起来。

师：这是他的日记，不过他的日记并没写完，因为后来墨水用完了，他也不得不终止了。但是他没有停下和自己内心的对话，也没有停下对困难的挑战。他曾经苦闷、沮丧、无奈，历经磨难的他，不断地自我调节，最终还是战胜了自我，从而坚强、勇敢、乐观、振作起来！听下面的两个语段，从中体会：当他的内心变得积极乐观起来，他对周围的事物是另外一种感受：

可是，现在看到这个不适于生长五谷的气候里居然生出大麦来，一时又想不出它是怎样来的，自然大吃一惊……这使我心里颇为感动，不由得落下泪来。我开始为自己庆幸，庆幸这种天地间的奇事，居然为了我而出现。

师：看，当他接受了现实，从不幸中找到希望，从战胜困难中尝到乐趣，内心归于平静，他开始感恩自然界赐予他的一切，面对以往再平常不过的麦苗破土而出，他竟欣喜若狂！

我沿着这个风景秀丽的山坡往下走了一段路，怀着一种内心的喜悦（虽然也带着一点另外的苦恼心情），眺望着它，心里想，这一切现在都是属于我的，我是这地方的无可争辩的君主，对这地方具有所有权，如果可以渡海的话，我还可以把它传给子孙，像一个英国的领主一样。

师：这就是积极乐观的力量！他从这个曾经给他带来无限的恐惧、孤独与苦难的荒岛上找到了美景、自由和快乐！他体会到了远离喧嚣的宁静，成了自己一手创造的美丽王国的国王，过着自由自在、无拘无束的生活！我们不得不感慨，无论我们遇到怎样的困境，只要我们不放弃寻找、不停下创造，能看到希望，能找到乐趣，我们终究会遇见幸福！前后的鲁滨逊表现出于两种截然不同的心态，中间经历了怎样的变化过程，是什么让他有了这样的变化？只有阅读原著你才会知道！读书时我们常常做读书笔记，记录下的一般都是富有哲理的句子！《鲁滨逊漂流记》中也不乏这样的句子！

（五）经典语句富有哲理

下面老师跟大家分享几个经典语句：

※害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。

※我们今天所爱的，常常是明天所恨的；今天所追求的，常常是明天所逃避的；我们今天所希冀的，常常是我们明天所害怕的，甚至会吓得胆战心惊。

※世间万物，只有有用处的，才是最宝贵的。

师：这些都是鲁滨逊从自身的经历中总结出来的，相信有过体会的同学会有深深的认同感！再和大家分享两句：

※在生活中，人们常常是不亲眼看见更恶劣的环境，就无法真正体会原有环境的好处；不落到山穷水尽的境地，就不会真正珍惜自己原来得到的东西。

※我们对于所需要的东西感到不满足，都是由于我们对于已经得到的东西缺乏感激之心。

师：这些警句本就包含深刻的哲理，无需诠释，读来就让我们叹服，有的甚至已在生活中验证过，句句给我们以深刻的启迪！笛福用富有哲理的语言和具体的细节描写来表现鲁滨逊的劳动创造、应对困难、与人交往以及精神追求，无不表现出鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度！还有大量的心理描写，让我们体会到鲁滨逊在困境中的复杂心态。

二、介绍阅读方法

师：现在，你一定迫不及待地想去读这部小说了，下面老师送给你一些“阅读小说方法”，学完方法，再去读吧！作品不同，阅读方法也不同，今天我们要阅读的《鲁滨逊漂流记》是长篇小说。老师就为大家介绍几种比较适合阅读长篇小说的方法：

1.结合背景。创作作品时的社会背景是阅读一部小说时不可忽略的，在阅读过程中它会引发读者深思；结合背景阅读，能够帮助我们理解作品，引起我们对作品甚至对一个时代的共鸣。本书的写作背景，老师在第一课时已经给大家介绍过了，同学们还可以查阅资料了解更多。

2.预测情节。我们可以根据整部小说的题目和每一章节的题目以及书中的插图去预测接下来的情节，往下读的时候看看和你预测的是否一样，如果一样，说明你和作者之间比较默契，如果不一样，可以想象一下，如果按照你预测的情节发展下去会是怎样的结局呢？

3.想象画面。根据文字的内容，展开你丰富的想象，想象书中发生的事情，勾勒书中所描写事物的样子，想象人物的行为动作，构成场景，如果随着读书，能构想出连续性的场景就更好了！

4.摘抄佳句。读书时，读到好词、佳句或优美段落，可以分类摘抄下来。无论是有趣的、有启发的还是有感于心的文字，随手摘记下来，这些文字会在我们心里留下痕迹，天长日久，就成了我们内心的一部分。

5.批注感悟。同学们读到有感触时，还可以结合自身实际对书中的现象、事件等写感悟、看法、启迪和收获，来促进自身成长。可以是只言片语写在书边空白处，也可以是成段成篇地记在日记本上，久而久之，就形成了我们的心灵成长记录！

师：阅读方法我们就了解到这里。同学们，《鲁滨逊漂流记》是一本令人着迷的书。翻开它，你会看到一个人如何从落难的水手变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。28 年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段英雄传奇！

让我们带着方法去读原著吧。我相信，大家一定会被小说精彩的情节所吸引，也会被小说富有哲理的语言折服，它能开阔我们的视野，解开心中的疑问，充实我们的精神世界。（作业：课下阅读全书，读完以后自制一张书签，上面写上高度概括的一两句话，作为推荐阅读这本书的理由，将其送给你的朋友。）

评析：

本节课以统编版《语文》教材六年级下册第二单元的教学要求为依托，抓住“借助作品梗概，了解名著的主要内容”为目标，带领学生在线跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。执教者有明确的单元教学整体设计意识，不在教什么的问题上犹豫、纠结，谨遵教材编者的意图，课堂教学目标指向单元学习目标，落实统编教材“双线组元”的编排思路。

《鲁滨逊漂流记》在线教学设计一共3 课时，执教者本着“一课一得”的原则，第1 课时的学习任务是“小说梗概”，作者介绍、作品背景介绍、排除生字词障碍，都属于教学铺垫阶段的学习内容；第2 课时的学习任务是“节选”中的人物行动和心理变化，在线教学学生的阅读感受无法及时获取，教师就依据学情，谈自己的感受和认知。第3 课时的学习任务是“整本书”阅读指导，带领学生去发现书中的精华语段，教给学生阅读小说的方法。

无论是“线上”教学，还是“线下”教学，都是让学生达到“有效性学习”的目的，让学生能够发自内心主动学习，作为教师，无论处于什么样的教学环境，都应该设计学生可以参与、能够促进学生学习的活动。

本节课，李洪丹老师采取整本书阅读内容和阅读方法指导双线并行的方式，在教学内容的确定上，充分依据《鲁滨逊漂流记》小说的文本价值，努力为学生提供有效的学习资源，让学生亲历阅读学习的过程，积累阅读经验，发现阅读的兴趣，收获阅读的见识，掌握阅读的方法。《鲁滨逊漂流记》这部小说的成功之处在于：景物描写生动形象、事件叙述真实有趣、人物精神值得学习、心理变化牵动人心、经典语句富有哲理等这些都是其独特的阅读价值，可以帮助学生全面、立体地掌握该书的精华。

执教者每引出本书一处创作成功之处，都援引文中的生动语段为例，带学生去品读、赏析，去领略原著的精彩之处，去品味原著中的经典语段，以激起学生的阅读兴趣。教学过程处理详略得当，“人物精神值得学习”“经典语句富有哲理”部分略讲；“景物描写生动形象”“事件叙述真实有趣”和“心理变化牵动人心”部分详讲。其中“心理变化牵动人心”一节设计得独具匠心。从鲁滨逊刚流落荒岛时写下的“日记”以及企盼“能救他的船只”不来而导致的失声痛苦，到后来见到麦苗破土而出时的喜极而泣，再到后来把自己当成这个领地的君王。教师带学生去感受鲁滨逊由初落荒岛的苦闷绝望到后来感恩自然界赐予他的一切的欣喜，再到拥有岛上自由自在、无拘无束生活的自豪感的心理变化过程。执教者抓住了作品中最触动人心的焦点去读、去品，选择材料富有层次感，解读文本时身心投入，动情、动色。

最后，介绍“结合背景”“预测情节”“想象画面”“摘抄佳句”“批注感悟”等多种读书的策略和方法，为学生正确阅读整本书提供技术支撑。可以说，阅读方法很多，执教教师所选择的方法，比较适合阅读长篇小说。“预测情节”“想象画面”这两种方法特别适合阅读像《鲁滨逊漂流记》这样富有引人入胜情节的作品，也比较适合这个年龄阶段的学生使用。学生可以根据自身基础及个人喜好去选择其中的阅读方法。

介绍读书方法，以整理好的知识点的方式提供给学生，是教师比较容易做到的事情，但是有的学生听了以后不一定会运用。如果在整本书阅读指导课中，就其中一种方法或策略，集中力量，设计活动，让学生尝试运用这种方法去阅读，会收到更良好的效果。例如，启发引导学生，结合自己的生活体验，读写结合，尝试写批注、写感悟，这种方法能较好地引导学生潜心读书，深入思考。教师可以在线示范写批注，示范写感悟，不是把“阅读方法”的学习停留在概念认知阶段。通过观看老师示范和自己模仿练习，学生就能够运用自如了。

总体来说，第3 课时设计思路清晰，方法实用，选取的精彩段落和经典语段较为典型，授课语言流畅，表述准确，亲切自然，有娓娓道来之感，能够激起学生的阅读兴趣，很好地完成了整本书导读教学。如果将其运用在线下课堂教学中，会收到更好的效果。