佳木斯市教育研究院 武 强

“老师，陈陈（化名）没交语文作业。”

“老师，十个一作业，全班只有一人没交。”

“谁？”

“陈陈。”

陈陈是我班的作业困难户。无论作业多，作业少，作业难，作业易，似乎没有交全过。

一、案例介绍及分析

陈陈，一个小男孩儿，总是怯怯的，懦懦的。他的桌面、桌堂、书包总是乱乱的，头发也是乱乱的，就像冬末春初的小枯草，经常像是没睡醒的样子。他经常不交作业，每当问他：“陈陈，你作业呢？”

他要么翻桌堂，找书包，要么小声说：“老师，我没写。”

声音极小，极弱，他的脸红红的，赛过红苹果。然后，就不说话了，怎么问，也不说。

“今晚回家补上，明天一定带来，记住了吗？”

“嗯。”

循环往复。

分析一：陈陈的爸爸妈妈常年在外地打工，每到年末能回来一次。陈陈由年迈的爷爷奶奶抚养，奶奶身体不好。平时上学、放学的接送由爷爷负责，学业也是。陈陈不写作业的情况，我与他的爷爷经常沟通，老人家的态度非常好，也非常着急，可就是帮不上忙，没什么效果。

分析二：陈陈的家庭条件不怎么好，吃穿用度比较拮据。因为从小就没有养成良好的学习习惯，所以学习成绩在班级里一度“低沉”。再加上他性格比较内向，说话、做事十分“卑怯”。上学以来，几乎没有被老师表扬过。尤其是他的作业字迹十分潦草，学习总是心不在焉。

二、问题解决策略及过程

（一）把“闪光点”挂在嘴边，营造昂扬向上的班风

苏霍姆林斯基说：“从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好的东西。”

于是，每天从第一节课开始，我就用心地发现，用一些学生的好行为来激励另一些学生的好表现，在班级营造积极向上的良好氛围。

看！娜娜同学的坐姿多么端正，就像一位小公主，气质优雅！

柏东，你今天上课真带劲儿，好像浑身充满了力量！

阳阳，写出这么漂亮的字，你是怎么做到的，来和同学分享一下吧！

星星，你真负责任，今天刚刚成为语文组长，就已经把组员的名单列好了！

博博，同桌说你今天帮他解决了一道难题，乐于助人，我们全班同学都向你学习！

悦悦，真有心，把全班同学的桌椅都摆放整齐了！给你点赞！

…………

我发现学生被表扬后，注意力更集中了，朗读课文更有力量了，做起题来更高效了，学得更高兴了，我也教得更开心了！昂扬向上的班风，在教师的发现与赞美中逐渐形成！

（二）把“闪光点”和“小礼品”装进锦囊，把关爱和力量传递给家长

陈陈在我班级不算表现优秀的学生，但是，我能从他的眼神中感受到，他也十分渴望得到我的表扬。

世界上，缺少的不是美，而是发现！

于是，我开始有意识地、悄悄地观察他。

有一天课间，我发现陈陈用铅笔在练习本上画着什么，十分专心的样子。走近一看，是在画画，线条流畅，完全是凭自己想象画的，不需要参照，非常形象，非常漂亮。我情不自禁地赞叹：“呀，你会画画？真漂亮！你真厉害呀！”这时，他才发现我，听着我的表扬，他似乎有些“受宠若惊”。陈陈脸上的惊喜被我捕捉到了。紧接着，在课堂上，我当着全班同学的面，将他的优点像发现新大陆一样地告诉给了全班同学，并借此激励陈陈和全班同学，希望能够不断收到他们带给我的“惊喜”。

接下来，我经常提起这个发现，经常表扬陈陈同学在十个一作业中的画，没想到他在十个一中的字也写得更加漂亮了；于是，我不仅表扬他的画，又表扬了他的字，没想到他所有作业的书写都变得漂亮了；于是，我不仅表扬他的十个一，又表扬了他的所有家庭作业，没想到他上课坐得更加端正了；于是，我不仅表扬他的家庭作业，又表扬了他上课的坐姿，没想到他开始举手回答问题；于是，我不仅表扬他的坐姿，又表扬了他上课听讲认真……

我把每一次的赞美，写在漂亮的信纸上，盖上班级的“优秀”印章，折好，装进一个红色的小布袋中，系紧绒绳。在放学时，当着全班同学的面，郑重其事地交给陈陈，告诉他：“一会儿，见到爷爷，第一件事情就把这个锦囊交给爷爷，告诉他，要等到回家后，和奶奶，你们三个人一起打开，一起大声读出来。”

陈陈并不知晓我在锦囊里放了什么，脸红红的。放学了，他紧紧地握着锦囊，走在队伍里。出校门遇见爷爷时，他回头望望我，我看着他把锦囊交到爷爷手中。当然，我放进锦囊中的，不仅有表扬信，还有橡皮，糖果，巧克力……从那一天起，几乎每天他都会从我手中接过一个锦囊，然后第二天，再把空的锦囊还给我。渐渐地，他的优点越来越多，我们之间的关系越来越亲密、默契！

一个小小的锦囊，点亮了陈陈的万千自信，他眼里有了神采！

（三）把家长的喜悦与全班共享，形成良性循环

锦囊，是我为学生在前进道路上设立的加油站。

一周后，我收到的不再是一个空锦囊。里面有陈陈的爷爷为我写的“回信”。

“老师好，昨天放学回家，陈陈放下书包，就开始写作业……”

“老师，昨晚陈陈写作业的时候特别认真……”

“老师，这么长时间以来，我没有看过我孙子写过这么好看的字，谢谢老师的鼓励，让他现在学习这么有劲头……”

“老师，太谢谢您了，我没想到这孩子能有这么大的进步，谢谢老师对孩子的表扬，您费心了……”

“老师，我们昨晚特意和我儿子、儿媳通电话了，跟他们好好说道说道陈陈的进步，全家人都特高兴……”

…………

在全班同学越来越好奇我每天交给陈陈的锦囊后，我当着全班的面，把我对他的表扬与赞美，把他爷爷的回信，选择了一些，说给全班同学听。教室里响起热烈而持久的掌声。

在家校的有效互动中，我们的陈陈脸上洋溢着幸福的微笑，作业认真了，学习努力了，整个人都逐渐阳光起来。

三、成效与反思

陈陈的进步，不仅是书写更工整了，作业完成更好了，学习态度认真了，学习成绩提高了。更重要的意义在于他整个人的生命状态，所焕发出来的生命光彩，让我们教师看到了教师职业的幸福。这，给了我很大启示。

做一个好老师，要善于发现

苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”学生是成长中的人，需要教师的爱与发现。教师不断发现学生身上的优点，不断放大优点，强化优点，在老师的正向引导中，学生逐渐发现自己的优点，并积极悦纳自我，从而更加自信、自强。

做一个好老师，要能够对家庭教育提供帮助

在我的从教生涯中，遇到很多这样的家长，他们很想为孩子的成长助力，但是不知道怎么做，或者说，不知道怎样做更有效。我想，除了父母，没有谁能比班主任更懂学生了。而且，教师掌握了一定的教育学、心理学的知识，如果能够在家庭教育方面给予指导，我想，学生会格外受益。

家校之桥越稳固，学生成长越茁壮

苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在长期的教师职业中，我们越来越认识到家校合作的重要性。可以毫不夸张地说，家校之桥越稳固，学生成长越茁壮。家校合力，铸就学生成长的加速度。

水滴石穿，不是水的力量，而是持续的力量！学生是成长中的人，他们需要教师持续的关注。一个小小的锦囊，让关爱在学校和家庭之间温暖传动，也让自信与阳光在孩子心灵之中不断萌芽、壮大！