董地 胡腾 湖北广播电视台

改革开放以来，我国的经济发展水平整体呈现出稳步上升的趋势。人民群众的物质生活也得到了很大的改善，开始关注精神生活，对于文化娱乐的专业要求越来越高。随着当前电子信息技术的发展和网络的普及，第三媒介时代已经全面到来。传统的广播电视编导专业教学也应当根据现代化的融媒体发展形势而对自身的教学改革重点进行一定的变革。在融媒体传播新时代下电视编导专业，应当重视培养学生的实践能力。坚持理论与实践并重的教学模式为现代广电传媒行业的迅猛发展输送全方位复合型人才。

一、在教学中实现跨媒介实践

在当前融媒体时代，广播电视编导专业的学生需要实时掌握不同媒介形态的素材剪辑以及加工方式。学会制作各种形态的广电节目或产品。只有掌握了不同平台的发布以及运营技巧，才能在当前融媒体时代之下施展自己的专业能力。电视编导专业教学在实践教学环节应当注重跨媒介实践的教育指导思想，用于引导学生掌握当前的主要传播媒介与相关技术，例如5G 技术与移动终端、大数据云计算、VR 与人工智能等概念，在教学中应当实现跨媒介实践的教学方案。与此同时，在广播电视编导专业教学中针对不同的专业方向对于教学内容应当具有层次感分明，设计出个性化的教学方案，在学生掌握网络采编的技巧之后。还应当增设网络文案写作以及策划和多媒体平台实践等课程，全方位提升学生的专业技巧，使之能够快速适应当前融媒体时代。

二、重塑融媒体课堂

当前的广播电视编导专业还应当注重在教学过程中融媒体课堂的灵活应用，打造出融媒体实验室作为实践教学开放平台。通过重塑融媒体课堂，探索出情景创设为一体的综合实践课堂，积极引导学生在融媒体课堂中实现素材的采集和编播过程。与此同时教师在现场进行指导，在互动式教学之下能够更好地满足学生的个性化学习和服务。在进行节目采制或选题的过程中，通过运用融媒体的相关技术能够进一步挖掘节目数据并通过真实有效的数据分析，带给观众更为具体的观感。另一方面广播电视编导专业的学生，还可以根据自身的采编个性化需求，通过充分发挥融媒体的优势来更好的实现节目的可视化以及真实性。例如通过故事解说、连续专栏以及动图设计等形式实现融媒体课堂的科研化。之后在融媒体实践中可以积极采取和其他专业合作的形式，通过特定的选题与相关专业进行合作，并为其提供专业的素材整合，在实践活动中提升广播电视编导专业学生的写作能力和人际交往。

三、充分利用信息技术成果实现线上平台的开发

在当前电子信息技术发展成熟和普遍应用以及互联网的飞速发展之下，给电视广播行业带来了多元化的传播平台。广播电视编导专业学生的实践学习中，通过不同平台可以实现教学的多元化。在当前多元化平台的开发，不仅能够考查学生对于理论知识的理解和灵活应用能力，更重要的是可以深度激发学生对于互联网平台使用的新型传播思维。首先通过多元化的平台进行学习和成果展示，例如微信微博各类短视频的评比，其次通过公众号的运营以及文案的编写能够有效激发学生的自我创造能力。在教学过程中，通过教师有意识的强化平台的运用线上线下学习模式结合的新形式，实现翻转课堂加强和学生之间的互动，也能够给学生带来全新的学习体验。

四、全面落实校企联动式人才培养模式

在当前教育改革新形势下，校企合作办学是通过学校与企业进行资源共享以及构建网络平台等合作教学方式，让学生以短时间内掌握到该行业的最新发展动态，更好的为社会企业输送专业人才。在当前新型的校企联动之下，能够推进校企合作办学的进程，整合广电传播行业和高校电视编导专业的教学资源，全面提升教学质量和人才储备。

总而言之，在当前广电传播新形势下广播电视编导对于专业人才的培养也应当与时俱进调整人才培养方案，不断提升学生的创新能力和实际应用能力，为广电传播行业输送高质量的复合型人才。