何 芳

(南京城市职业学院，南京 211200)

社会经济迅速发展，创新创业教育成为了我国高等教育中的一个重要理念，全国各地的高职院校对创新创业教育进行了大量的探索与实践。“双创”在高职院校中的开展成为了时代发展的必然要求，同时也是新兴的一种教育理念与人才培养模式。但实际上，“双创”教育还仅仅停留于表面上，研究不够深入，能够真正深入探索“双创”人才培养模式的院校还较少。面对新形势下社会各界对“双创”人才的发展要求，应对创新创业教育有一个清晰的认知，将“双创”人才的培养作为重点工作，不但要着力于对“双创”教育工作机制的完善，还要结合实际情况，建立“双创”教育体系，打造出高素质、高水平的教师队伍，从而为学生创新创业素养的提高提供保障。以“双创”教育为目标，以南京城市职业学院为例，对高职院校“双创”人才培养中的问题进行深入分析，结合“双创”教育内涵，为高职教育提出了培养“双创”人才的有效措施，促进我国高职院校创新创业教育的深化改革。

1 南京城市职业学院“双创”人才培养发展背景

2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的口号，自此之后，大众创业创新的理念、开始流行。2015年3月，我国将“大众创业、万众创新”引入到了政府的工作报告之内，同年6月，国务院出台了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，通过创新来促进创业，时至今日，“双创”的建设已经成为了现阶段的一个重要政策方向。在国家经济发展的过程中，创业不但可以推动经济的增长，还能够实现对就业的改善，带来更多的新岗位，促进技术的创新发展，初生企业以及新企业都关乎着国家今后的发展。在此过程中，对于创新创业人才的培养，成为了实现“双创”建设的关键，培养具有创新精神以及创业能力的复合型人才，也是当前“双创”建设最为重要的部分。

作为培养创新创业人才的主要阵地，高职院校对创新创业人才的培养受到了党中央、国务院等的高度重视。随着“大众创业、万众创新”理念在我国的深入普及，再加上国家的大力支持，教育部出台了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件，要求高职院校必须要着手于对“双创”人才的培养体系建设。除此之外，无论是当前的就业形势还是文化内核，都要求高职院校加大对创新创业人才的培养力度，以推动大学生的自主创业。随着教育事业的发展，高职院校毕业生创业率不断提升，要想使这些高素质的技能型人才能够在创新创业的过程中获取成功，除了要确保他们有足够的技术技能优势外，还应有足够的创业精神与能力，从而在本质上进一步加快高职院校“双创”人才的培养。

南京城市职业学院在对创新创业人才培养的过程中，还有许多有待改善的问题，对于“双创”人才的培养没有一个正确的理念，缺乏对创新创业的充分理解，没有明确的“双创”人才培养目标等，都对南京城市职业学院的发展造成了阻碍。所以，必须要重视高职院校的“双创”教育，加强对创新创业人才的培养，且具备专业技术技能的复合型高职院校人才，为我国经济的进一步发展作出贡献。

2 高职院校“双创”人才培养的问题

国家为“双创”教育的发展出台了一系列的政策与文件，高职院校对创新创业的理念也有了更高的重视程度，对此展开了积极而深入的研究与实践。但在开展“双创”教育的过程中，仍存在不足之处。

2.1 “双创”教育机制建设不健全

“双创”教育成为了高职院校必须要重视的问题，在高职院校开展创新创业教育的过程中，所选派的责任部门存在不同的特点，一些主要由招生就业处来负责，还有一些则是由团委、学生处来进行负责。高职院校尚未对“双创”教育体系展开深入研究，没有建立起可靠的“双创”教育机制，缺乏深入思考。

2.2 “双创”教育体系存在缺陷

高职院校对于“双创”教育体系的构建还有许多有待改善之处。首先，还有许多高职院校在对人才培养方案中，没有相应地形成“双创”课程体系，仅仅只是开设了一两门相关课程，在此情况下，无论是学生的创新思维还是创新能力都无法得到发展。其次，“双创”教育的方法较为单一，大多是利用各种职业技能比赛来实现对学生创新创业能力的培养，提高学生创业兴趣，但却不具备足够的针对性与实效性。最后，一些高职院校对学生“双创”知识的传授和“双创”实践的开展缺乏平衡性，没有为学生搭建相应的“双创”平台。

2.3 “双创”导师队伍缺乏力量

一方面，许多高职院中的“双创”教师队伍大都是由辅导员、专业教师以及基础课教师构成，教师们尚不具备足够的创新创业理念，还需要在实践中逐渐形成。目前，负责“双创”教育的教师，大多是大学毕业后就直接参加教育工作的，不但不具备教学经验，更没有创业的经历以及实践经验。在此情况下，高职院校的“双创”教育实践活动就变得难以充分落实，同时也对学生“双创”能力的培养造成了影响。除此之外，还有一些高职院校没有构建专门的“双创”导师队伍。

2.4 缺乏“双创”实践平台

对于当代大学生而言，必须要把自己的“双创”知识与“双创”能力进行紧密的结合，因此，必须要为有创业想法以及创新思路的大学生提供一个能够用以实践的可靠平台。但就实际而言，因为学校并没有对此投入充足的资金，所以对大学生实践平台的建设比较落后，这就导致学生无法得到足够的“双创”能力锻炼机会，无法实现对“双创”能力的有效提高。

3 高职院校“双创”人才培养的有效措施

3.1 健全“双创”教育工作机制

3.1.1 加强组织领导，注重顶层设计

高职院校应针对“双创”工作成立由多部门组成的“双创”教育工作领导小组，如就业部门、教学部门、财务部门等。此小组应当由院领导来作为组长，全面负责对全院“双创”教育的实践与研究。在组织实施过程中，学院应当立足全局，把握整体，着手于关键点，坚持把“双创”工作放到发展战略全局的高度来进行统筹规划，结合实际情况，制定科学、可靠的“双创”工作指导思想，切实把握“双创”工作发展目标，落实行之有效的保障措施。

3.1.2 健全工作机制

高职院校应当以“双创”工作的内在规律及要求为基础，充分考虑自身的实际情况，把体制机制的创新放到首要位置，要建立“领导小组”+“双创”学院+“双创”研究中心+“双创”管理团队”的机制，以开展协调联动的“双创”教育工作，提高学院“双创”教育能力，提高“双创”教育的有效性，更好地培养学生的创新精神与创业能力。

3.2 完善“双创”教育体系，贯穿人才培养的全过程

在实践中，高职院校要把“双创”教育和通识教育以及专业教育融为一体，尽可能的建立起“五位一体”的“双创”人才培养体系。

3.2.1 制定“双创”特色人才培养方案

要结合实际情况，在“双创”教育过程中，把兼具专业素养及“双创”能力的高素质技能人才当做首要目标，在高职院校的必修课以及选修课中，适当引入一些“双创”相关课程，如“双创”基础知识、创业指导等。

3.2.2 构建完善的课程体系

“双创”人才的培养关乎着国家未来的发展，所以，高职院校在开展“双创”教育的过程中，一定要合理地对“双创”课程进行设置，为“双创”人才的培养带来有力保障。要结合本院的优势及特点，充分运用相关社会资源，来深化对传统创业创新的改革，对于专业背景不同的学生，要努力开发出结合专业特色的“双创”课程，确保专业教育能够和“双创”教育实现优势互补、相互促进。同时，要努力开发阶梯递进的“双创”人才培养的相关课程，科学地对课程体系进行设置，针对于校内的不同年级，设置与之对应的课程，从而逐渐实现“双创”的教育目标。例如，对于大一学生，可以开设“双创”教育的基础课，以此来对学生的创新思维以及创业精神进行培养；而对于大二学生，则是要激发学生创业兴趣，帮助学生树立正确的创业价值观；对于大三学生，则要尽可能的地培养创业精英，增强学生的创业实践能力以及创业管理能力。

3.3 聘任优秀“双创”导师，明确导师职责

要由学院当中的教师以及校外的专家来共同担任高职院校的“双创”导师队伍，要通过学院来统一的进行组织聘任，在顺利聘任后，对相关人员颁发导师聘书。校内导师要自愿参与“双创”精英人才的培养工作，尽最大努力地去对学生的创新创业实践进行指导，要有一定的科技创新特长，有科研指导以及创业指导的能力水平。而对于校外专家，要尽量邀请国内外经验丰富的创客或是创客空间负责人来到校内进行授课，并对创业项目展开指导。

明确导师的具体职责，创客导师必须要全身心投入到对创新创业人才培养方案的制定中，努力对“双创”项目课程进行开发，并认真进行“双创”人才培养课程的教学工作。要对学生创新作品的制作进行指导，或是帮助学生制定创业计划书。要通过学生评价、教学效果评价以及指导学生成果评价相结合的方式，选出最佳的“双创”导师，可对其进行适当的奖励，如优先推荐学院教师评优或职称评聘。

3.4 营造创新创业的校园文化氛围

良好的校园文化将会极大地促进高职院校大学生创新创业教育的发展。学校应开展丰富多彩、形式多样的创新创业校园文化活动，激发学生的创新创业热情，培养学生创新精神，使学生的创新创业能力能够在潜移默化中得到提升，增加学生成功创业的可能性。例如，可以利用校园广播、校园公众号、学校微博等各种多媒体渠道，来做好对创新创业政策的宣传，确保学生可以第一时间了解各种创新创业的动态情况。要鼓励学生、引导学生，使学生社团能够以创新创业为主题，进行各种活动，组织学生参加校外的众创空间、孵化器等创新创业活动，实现对学生创新创业思维的进一步拓展，让学生的视野更加开阔。此外，学校还要尽可能地为学生提供更多的创新创业实践机会。

3.5 搭建校园创业平台，塑造创业模范

应为大学生创新创业提供更多的创业基地与平台，例如，可以专门建设创新创业的孵化基地。通过建立创业平台，有效地实现对学生创新能力的锻炼，使其创新创业能力能够得到进一步的发展。实践基地要有足够数量及较高质量的硬件与软件设备，确保学生的创新创业得到足够的支持，激发学生创新创业的热情，让学生能够在实践中进一步掌握创新创业相关的基础知识理论，提高实践能力。

学校应对学生进行鼓励与表扬，提高其创业信心，使其能够对创新创业有更大的热情与积极性。还要给其他学生树立创新创业的好榜样，让他们从这些榜样身上学习，取长补短，提高自身的创新创业能力。通过各种工具和渠道，选出创业典型，针对成功创业的案例进行人物专访，了解他们创业的经验及创业的感悟等，让其他学生学习他们的经验，构建良好的创新创业学习氛围。高职院校还要积极公布不同阶段所取得的“双创”成绩，举办经验交流与分享会，使学生关注创新创业，在学院中选出创业典型，鼓励学生勇于创新、敢于创业，激发学生创业热情。

4 结语

新时代，高职院校培养“双创”人才是非常重要的一项工作，对于我国未来的发展有着重要作用。南京城市职业学院已经逐渐形成了一套完善的培养方案，无论是人才选拔、队伍建设还是组织实施等，都有了一定经验，但还有很大的改进空间，这也是我国高职院校共同面对的问题。今后，一定要将“双创”教育放到首要位置，提高对“双创”人才培养的重视程度，为高职学生的全面发展提供帮助。