史国兴

摘 要：本文首先阐述了政府出台的技工院校预备技师培养相关的政策措施，其次分析了技工院校预备技师专业建设存在的问题和不足，最后提出了加强技工院校预备技师专业建设的建议，以期提高预备技师专业建设水平。

关键词：技师教育    校企合作    师资力量    课程体系

当前，中国经济正在由中国制造向中国智造、中国创造转型，随着经济的快速发展和战略结构的不断调整，对高技能人才的培养提出了新的更高要求。预备技师、高级技师等高层次技术技能人才的培养将成为技工教育的重点任务之一，加强高技能人才培养已经成为当前经济、社会发展的重要动力源。

一、政府制定的技工院校预备技师培养相关政策措施

2019年9月23日，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得的佳绩作出重要指示，要求大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。党和国家对技能教育的高度重视，大大增强了地方政府对高技能人才培养的积极性和支持力度。

地方政府在加强高技能人才的培养上也采取了行之有效的重要举措。2014年，淄博市人民政府办公厅印发了《淄博市职业教育发展规划（2014—2020年）》，在淄博市内建设4个综合性公共实训基地。淄博市技师学院作为4个公共实训基地之一，已于2019年全面建成，截至目前，已经承担了20余家企业500余名职工的职业技能培训任务，较好地发挥了高技能人才培养的功能作用。青岛市2019年年初制定了《引进和培养高层次技能领军人才奖励实施细则》，对全职引进的高层次技能领军人才给予高额的安家补贴和奖励。淄博市还在2019年12月，以之前发布的“人才新政23条”为基础，进一步整合升级，推出37条含金量更高、实用性更强的政策措施，对促进高技能人才培养起到积极作用。

二、技工院校预备技师专业建设存在的问题和不足

（一）学生的专业基础和实训能力参差不齐

当前，技师班的学生主要包括两大类：一类是社会招考的高中、中职毕业生，这类学生大多没有专业基础或者具备一定的专业理论基础，但实训能力急需提高，在专业学习中往往容易产生畏难心理和惰性，需要细致有序地教育引导;另一类是本校选择升读技师班的高级技工班毕业生，这类学生大多本着提高自身专业素养的目的选择继续学习，实训能力比较强，理论基础尚可。

（二）师资配备缺乏系统规划

由于技师班学生比例不高，因此绝大部分中青年教师力量集中在初中起点高级技工班的教学和学生管理当中，投入到技师班学生教学和日常管理的师资力量受到限制，尤其是班主任往往优先安排学生管理能力并不突出的教师担任，而学生管理的水平高低会潜移默化地影响班级的学习氛围和学生的学习积极性和创造性。

（三）现有教材的“一体化”水平不高

从目前“一体化”教学改革成效来看，大多数技工院校都在投入力量进行试点或者已经大面积铺开，但不同院校、不同专业对“一体化”教学的认识和开展又存在较大的差异。表现在对于应该提高实训教学的课时比例都有共同的认识和理解，但在如何有效组织理论教学上仍然不容乐观：一是短期内无法改变学生对理论知识的“不感冒”心理;二是缺少真正地将操作技能与理论知识有机结合的“一体化”教材。

（四）实训条件不能满足人才培养需求

预备技师的培养，实训过程应尽可能地与企业生产现场相近或相同，以此来保障学校培养的高技能人才与企业需求零距离接轨。学院自2009年整合以来，在上级主管部门的大力支持下，实习实训条件已经得到了很大改善。但是学院的实训环境除了数控、电气等专业外，其他大部分专业的实训条件与企业生产现场还相差较远，实训课题与实际应用仍有较大脱节，不能很好地满足预备技师培养的需求。

（五）校企合作缺乏互相渗透

目前，职业院校校企合作对促进校内技能人才培养的影响还不够显著。以学院电气工程系为例，当前开展的企业新型学徒制培养主要是选派教师进企业授课，以帮助企业提高职工专能力为主，对提高在校生的专业能力几乎没有帮助。在企业新型学徒制即将大面积推行的大背景下，企业职工的技术水平在未来三到五年内将会普遍得到提高，但是学校培养的技师班学生依然得不到企业活动的锻炼，毕业生的就业质量和满意度将会受到影响，学校培养的预备技师能否继续得到企业的认可和欢迎将会成为未知数。

三、加强技工院校预备技师专业建设的建议

（一）加强预备技师班教育教学师资力量的配备

将预备技师班作为展示学院办学水平的重要窗口来抓，认真研究高级技工毕业起点技师班和高中起点技师班学生在理论学习和实训操作等方面的特点，选择专业素养强、管理水平高、综合素质优秀的教师承担班主任和主要课程的教学工作。要优先考虑学历层次高，具有技能大赛参赛和带队经验，工作热情高、创新能力强的中青年教师，力争实现技师班学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，积极营造技师学院学生的良好形象。

（二）开发和完善预备技师班教学课程结构体系

技师专业高技能人才的职业能力需要在生产一线通过长时间不断地持续积累而成，而非工作环境的学校教育很难完成这一培养过程。因此，预备技师的学制培养需要探索一种以职业活动为导向、提升职业能力和现场适应力為核心的新的课程结构体系，将常规的理论授课和操作训练与典型的工作现场有机结合。要以国家职业标准为基础，根据区域经济和社会发展水平，结合常规教材和职业工作任务进行校本教材的设计开发。

（三）加大与学校合作企业的定向培养力度

随着企业的转型发展，企业对技能人才的需求也将向技术型、研发型、管理型等相关类型的人才转变。以学院电气工程系为例，学院应认真总结当前技师班培养的经验和不足，紧跟国家和地方培养高技能人才的步伐，实施“企业新型学徒制”，做实做细“订单式”培养，让企业成为学校的教学延伸，让学校成为企业的人才“基地”，不断满足企业对于高技能人才的需求，努力提高学生的就业满意度，实现校、企、生“三赢”。

（四）在实训教学中引进典型企业生产环节

当前的大多数校外实习基本都以流水线作业为主，实习期间基本没有解决设备故障和完成设备装配等锻炼机会，更谈不上参与技术创新了。要解决学生无法真正参与企业生产的矛盾，可以尝试引入典型企业的部分生产线参与到技师班的实训教学当中。引进典型企业的生产线或者组装工艺既能解决学生参与企业生产的矛盾，又能在一定程度上帮助企业解决用工需求，实现校企“双赢”。

四、结论

预备技师专业建设在很大程度上引领着技工院校的办学方向。所以，预备加强技师专业建设和创新是技工院校顺应职业教育发展潮流、大力培养受企业欢迎的高技能人才的重要前提和保障。

参考文献：

[1]马怀立.浅谈技师人才培养的问题与途径[J].陕西教育（高教），2016（04）.

（作者单位：淄博市技师学院）