庞书华 刘岭

摘 要：随着互联网技术、大数据的广泛应用，社会需要大量的软件从业人员。技工院校作为培养一线劳动者的教育阵地，软件相关专业的教育教学能力总体较弱。目前，计算机程序设计专业在技工院校中还没有形成规模。本文将笔者学校多年来在计算机程序设计专业教育教学上所做的探索予以分享，希望计算机程序设计专业能够在技工院校健康发展，为学生提供更大的选择空间。

关键词：世界技能大赛    计算机程序设计    专业教学及改革

2019年在俄罗斯喀山举办的第45届世界技能大赛，我国选手获得了16金14银5铜的喜人成绩，位列金牌榜、奖牌榜，团体总分第一名，让世界对中国刮目相看。中国自加入世界技能组织以来，参加了第41?45届世界技能大赛，获得了36金29银20铜的骄人成绩。

邢台技师学院自2014年2月被人力资源和社会保障部批准为第43届世界技能大赛商务软件解决方案项目中国集训基地以来，至今已参加了3届大赛，取得了较好成绩，积累了丰富经验。世界技能大赛商务软件解决方案项目不仅要考察选手系统的思考能力、理解分析能力、沟通协调能力，还要考察其对商务软件行业发展趋势的了解情况，并能够根据用户需求，开发符合条件的软件解决方案。邢台技师学院以赛促教，以赛促学，探索计算机程序设计专业的教育教学工作，一是为了适应新时代京津冀对人才发展的需求，二是为世界技能大赛商务软件解决方案项目储备必需人才。

一、技工院校计算机程序设计专业概况

据调查，全国各地开设计算机程序设计专业的院校不多，但是，随着5G技术的应用，社会对大数据、人工智能方向的人才需求量日益增加，计算机程序设计专业受到了技工院校师生的关注，目前有部分院校尝试该专业的教学工作，但仍处于摸索阶段。

二、技工院校计算机程序设计专业探索

互联网技术改变着人类的生活和生产方式，随着物联网、云计算、大数据、人工智能等技术的发展，社会对互联网人才的需求越来越大。技工院校承担着培养数以万计劳动者的大任，计算机程序设计专业人才的培养应该提到议事日程上来。探索如下。

（一）通过企业调研确定人才培养方案

世界技能大赛有众多国际知名企业参与，他们参与了项目设计、标准制定、竞赛评判，提供竞赛设备和材料、培训等。正是由于企业的广泛参与，保证了职业教育与企业的实际需求相衔接，使得世界技能大赛为技能型人才培养提供了目标与标准。对接世赛标准，需要走访大量的软件企业，了解企业对人才的需求，与企业专家、项目专家、教练、教师共同研讨，针对技工院校学生特点，结合信息类专业中计算机程序设计专业的培养目标、职业能力、专业教学内容要求，制定出切实可行的、符合技工院校学生特点的人才培养方案。

（二）依据学生特点制订可行的实施计划

近几年职业教育招生困难、生源质量下降，一些被标着差生标签的中学生走进技工院校。他们当中有些学生聪明好动、兴趣广泛，但不愿意在枯燥的题海中游走，凭着自己的兴趣爱好，愿意选择计算机程序设计专业。面对这部分学生，我们需要研究他们的特点，制定切实可行的课程教学计划，由企业专家、项目专家、教练、教师共同商议，反复推敲，探索计算机程序设计专业的教学。邢台技师学院自2014年起开始探索计算机程序设计专业的教学工作。起初我们围绕世赛标准，研究商务软件行业的发展态势，包括新的平台、编程语言、新的行业惯例和技术，编制了以C#程序设计、SQL Server数据库应用技术、统一建模语言UML为主线的课程教学计划。

随着时间推移，世赛标准也在变化，2015年后我们制订了比较详实的课程教学计划，正式招收计算机程序设计专业学生，按照“专业教学—兴趣班—竞赛班—选手梯队—选手”模式，以计算机程序设计专业兴趣班为纽带，在常规教学的基础上为商务软件解决方案项目储备人才。当前，技能型人才的需求呈上升趋势，技工院校面临着机遇与挑战，笔者学校具体做法如下：

第一，以赛促教，加强师资队伍建设。邢台技师学院采用校内培训、省内培训、国家级教师培训等手段，聘请行业专家、世赛专家、教练对教师进行专业培训、行业培训，通过走出去、请进来等措施提升教师的专业教学能力和教学水平。成立由系主任挂帅，专业带头人、骨干教师、教研室主任组成，世赛专家、教练参与的专业教学团队，定期开展教学教研活动，研讨教学过程中出现的各种问题，使教学团队成员了解世赛的发展动态及世赛标准的变化，在专业教学中引入竞赛机制，实行每周一小赛，每月一大赛，将竞赛机制融入学生考核评价中。通过竞赛机制的引入促使教师加强自身专业学习、团队学习，提高教学教研能力和水平。

第二，以赛促学，营造良好的学习氛围。我们重视激发学生的学习兴趣，上好“开学第一课”，结合专业介绍、人生规划、工匠精神与职业发展，对新生进行专业思想教育，开展《工匠精神读本》的学习，使学生们了解工匠们的成长经历，感受工匠精神，激发学生学习的欲望。组织世赛选手为学弟学妹们讲解参加世界技能大赛的经历与心路历程，介绍参加世界技能大赛应具备的能力。通过世界青年技能日、职业教育活动周、高技能人才评选表彰等工作，做好宣传引导，调动学生的学习积极性。通过技能竞赛常态化、制度化，激发学生的学习潜能。

第三，以赛促改，促进教育教学改革。在专业教学中引入竞赛机制，激发了学生的学习兴趣，调动了學生的学习积极性。教师通过研究教学，研究竞赛标准，提高了自身的综合职业能力。教学团队通过教学研讨、对接行业标准、世赛标准，调整专业课程体系，如第45届世界技能大赛商务软件解决方案项目，在桌面应用程序开发的基础上增加了手机APP开发，因此我们在2017级新生中增加了Java程序设计、移动终端开发相关课程的学习，形成了以桌面开发为基础，移动终端开发为目标的专业课程体系。教师教学中通过讲解与练习、讲练结合等方式，想方设法帮助学生提高理解分析、逻辑思维能力，使学生形成比较扎实、熟练、娴熟的综合技能，提高学生的职业能力。

随着互联网技术、大数据的应用，社会需要大量软件从业人员。目前高等教育偏重理论研究，技工教育就是向社会输送大量劳动者，更加注重学生能力的培养。由于教育理念的差异，技工院校招收的绝大部分学生是所谓的差生，他们聪明灵动，理想丰满，缺乏毅力和耐力，但他们对编程有着很高的兴趣，又不知道从何学起。这部分学生在教师的正确引导下能够激发学习兴趣，同样可以成为软件行业的佼佼者。因此技工院校应该给这些学生提供一个好的学习平台，使他们能够找到适合自己的舞台。

（作者单位：邢台技师学院）