申雨琦

（周口师范学院，河南周口 466000）

现阶段，国内的信息技术发展已经相对完善，能够有效应用到教育领域到中，有效提升国内高中化学的教学能力和教学效率，减少教师的教学压力。本文基于此展开研究，结合现阶段网络环境下高中化学教学现状，提出科学有效的网络环境下高中化学教学策略。

1 网络环境下高中化学教学策略的优势

1）能够突出学生在教学当中的主导地位。在应用网络技术后可以实现以学生为主体的教学目标。比如在教学期间，网络技术能够实现每个学生使用一台电脑进行学习，由学生自主进行学习，在学习期间学生会积极探索并体验化学知识，同时能够体现出学生独特的个性差异，采用因材施教的方式展开定制化的教学策略。

2）能够有利于教师的教学工作。在应用网络技术后，教师可以在教学期间采用科学有效的教学手段引导学生探索化学相关的知识，并且能够利用网络交流论坛，达成与学生之间良好的交流与互动，有效发现学生在教学期间的教学进度、学习问题、学习效果等反馈信息。

3）网络资源库的建立。网络技术能够创建完善的网络资源库，为教师提供海量的教学资源，同时为教师提供精准的资源检索功能，能够帮助教师搜索到理想的教学资源，为化学教学提供最基础的教学资源。

2 网络环境下高中化学教学现状

现阶段，国内部分高中已经应用网络技术，塑造出良好的网络环境展开高中化学教学，目前取得教学成果相对显著，但教学效率并不理想，主要来源于以下两个方面：

1）教师方面。目前化学教师的教学思想相对传统化、古板化和单一化，高中的化学教师因学科特点，需要教师拥有丰富的教学经验和实践经验，因此教学的教龄普遍较高，无法快速接受网络环境的教学理念。并且，因高考所带来的压力，大多数化学教师选择使用传统的化学教学方法，为学生单方面传输化学知识，其认为这种教学模式能够为学生留得更多复习时间，同时有助于教学任务的完成。但这种教学方法过于传统，且无法激发学生对化学的学习兴趣。

2）学生方面。现阶段的高中生因高考压力普遍较大，很少接触新鲜事物，在教师展开网络环境教学模式期间，大多数学生都无法将心思放在学习上，而选择利用电脑做与学习无关的事，严重影响了网络环境下高中化学教学的教学效率。

3 网络环境下高中化学教学策略

3.1 创设教学情境，营造学习氛围

在网络环境下，教师可以充分利用网络技术所带来的资源设计学习情境，通过科学有效的手段引导学生进行化学学习，将复杂且抽象的化学知识与日常生活深度结合，并且以直观具体的形象出现在学生面前，以此激发学生对化学知识的学习兴趣。教师可以设计与化学知识相关的学习情境，比如利用网络软件来进行设计，或者以多媒体软件来设计，将日常生活中出现的现象与化学因素有效融合，使学生能够积极探索情境中所潜在的化学知识，有助于学生思维发散，提升学生解决问题的能力。在教学期间教师应当适当提出解题思路并引导学生进行解题，使学生能够积极参加到情境当中，塑造良好积极的学习氛围。另外，教师还可以在教学期间为学生设置问题，使学生在网络环境下进行解答，鼓励学生利用网络技术搜索相关答案，使学生能够加深对化学知识的印象与记忆。

3.2 引导学生自我探究，开阔学生视野

网络技术应用在化学教学当中能够完成化学问题设置，引导学生积极探索化学知识并解决问题。在学习期间学生通常只能用教师在上课期间所灌输的化学知识进行解答，这种现象代表学生在解决问题方面的思维较为僵化，无法灵活思考并寻找解决问题的方法。僵化的思维模式会极大程度上限制学生的思考能力，使学生更加依赖用知识来解决问题，无法激发学生的探索研究精神。

因此，在化学教学期间，教师应当利用科学有效的教学手段，积极引导学生自主进行探究，在解决问题期间能够从多角度进行思考与研究。为了确保学生能够自主进行探索，教师需要在课堂预备阶段做好预备工作，选择更加优质的教学课件和教学资源，选择相对好理解的知识点，同时还应当标明教学重点和知识重点，围绕重点进行教学并引导学生积极探索化学难题。

教师应当积极寻找与教学内容相关的教学资源，并且将教学资源与教学内容有效融合，设计出规范的教学课件和多媒体视频，并且灵活运用在课堂教学当中。其中可以包括化学实验失败的视频，并且由教师提出问题，比如询问学生：“这次实验为什么会失败？学生们可以寻找其中的原因。”通过这种方式能够完成对学生的有效引导，激发学生对教学内容的好奇心，对化学产生学习兴趣。

3.3 合理设置问题，拓展学生思维

在网络环境下教师可以灵活利用设置问题的教学手段，有效引导学生参加到化学学习当中，从而达到拓宽学生思维的教学目的。

首先，教师应当选择与教学内容相关的网络教学资源，以视频的形式体现在学生面前，使学生能够更加深入的了解化学知识。其中应当包括化学成分、化学实验、化学反应等拓展类化学内容，在丰富学生化学知识的基础上能够开拓学生的知识储备。

其次，教师应当鼓励学生参加到化学实验活动当中，利用网络技术进行化学实验的模拟，使学生能够亲身参与到化学实验，不仅能够积累学生的实验经验，同时还能促使学生发现自身能力的不足之处，认识到自身的缺陷，从而制定未来的学习规划和学习方向。

最后，教师应当设置化学实验当中的存在问题，比如：“这次化学实验为什么会成功？若是加入某某化学成分会产生什么化学反应？如果添加某化学成分后没有产生化学反应代表了什么？”利用此类问题激发学生的思维能力和想象能力，从而拓宽学生的思维能力。

3.4 借助网络，创设多元化的教学方法

传统的化学教学过于单一，不利于学生接受化学知识。但是在网络环境下，化学老师可以借助网络技术采取多元化的教学手段展开化学教学，有效提升化学课的教学效果，激发学生对化学的学习自主性。比如在“金属材料中的化学成分”的教学期间，教师可以按照教学内容为学生布置寻找常见金属的教学内容，并且由教师使用多媒体播放软件为学生播放针对常见金属的化学实验，解释金属材料中常见的化学成分组成结构，并且使学生针对该课程展开拓展探索，搜索与课题相关的知识，完成教学的拓展任务，加强学生对化学知识的了解与认知。另外，教师在教学期间还可以采用模拟化学实验类型的网络软件展开教学，丰富学生的实践经验。

4 结语

网络环境下能够充分体现出学生在教学关系中的主体地位，并且能够体现出教师在教学关系当中的引导地位，充分尊重学生独特的个性化，使教师能够针对不同学生采取不同的教学手段或制定教学规划。教师可以鼓励学生灵活利用网络环境搜索与化学相关的学习资源，充分激发学生对化学的学习兴趣和积极性，引导学生完成对化学知识的实践与探索。本文经过研究分析得出，情境创设能够协助学生更好地完成化学知识学习，将抽象化的化学知识变得具体化，有利于学生理解化学知识。