姜爱萍

评价是一种艺术，更是激励、唤醒学生情感以及生命意识的重要途径。所谓多元评价体系，强调的是评价主体、内容以及方式的多样化。随着“生本教育”理念的大行其道，“多元评价”逐渐引起教育者的重视。针对初中语文教学，教师更需要给予学生多元评价，用发展性的眼光看待学生的学习行为，用激励性的语言以及态度激发学生的求知行为，让学生保持快乐的心情学语文。

一、丰富评价主体，形成客观评价

在早期的语文教学中，评价主体永远是教师，学生只能成为被评价的人。在这种模式的驱使下，再加上主观意识的影响，教师对学生很难做出真正客观的评价。如果教师对学生一直抱有偏见，或者不喜欢某位学生，教师给出的评价又如何站得住脚呢？而这正是单一评价主体带来的弊端，在初中语文教学中，教师需要丰富评价主体，引入学生互评、学生自评的模式，让学生参与评价过程，提高学生对评价的重视度。

在初中语文教学中，单一的评价主体会带来负面的影响。为了消除这种影响，教师需要丰富评价主体，比如引入学生互评或者学生自评等。通过不同的评价主体，将会给课堂带来不同的魅力。

二、丰富评价内容，促进学生成长

“语言评价”是教学過程中不可或缺的重要内容。但是在早期的语文课堂上，很多教师并不重视评价的力量，总是用敷衍的态度对待评价，给出单一、抽象的评价内容，如“说的对”“表现的真好”等等。……