陈改兰 陈乃春

2014年起，泰州市教育局提出了“泰微课”这一具有信息时代意义的新名词。笔者所在学校的数学教师团队一直致力于泰微课的研究，从最初的市教科所重点课题《有效利用小学数学易错题资源建设微课的策略研究》到当下在研市级电教课题《互联网+小学数学课后培优辅差的实践研究》。后者经专家论证认为，此课题是在互联网+背景下提出的，很有现实意义，值得做这样的课题。

一、小学数学课后个性化学习的必要性和可行性

通过对本校学生的家访、问卷调查、个别谈话了解到以下信息：

1.本校呈现大班化教学，学生基础素养参差不齐。全校半数以上班级人数超过50，每学期每个年级都有一定数量的外来务工子女转进，学校整体教学质量出现滑坡。

2.本校处于城乡接合部，班级父母的文化水平普遍较低。每班父母一方达到高中毕业文化水平的大概30人左右，还有少部分外省学生的父母小学没有毕业。这些年轻父母没有能力辅导孩子的学习。

3.学生放学回家时，有部分直接去校外辅导机构学习。部分校外辅导机构的师资力量薄弱，教学方法和教学手段不符合小学生的年龄特点和认知规律。

4.互联网基本普及。全校31个教学班级1500多名学生家庭使用互联网的情况进行了调查统计。每个班级学生家庭，包括外来务工人员家庭，没有安装宽带的全校不足10户。

二、个性化学习管理策略研究

目前网上学习资源较多，良莠不齐，学生甄别能力相对缺乏，我们倡导学生用好泰州市泰微课资源。……