利用“微课”促进化学教学改革的策略

2020-01-13赵伟新疆维吾尔医学专科学校新疆和田848000

化工管理 2020年21期

赵伟(新疆维吾尔医学专科学校，新疆和田 848000)

0 引言

化学作为一门基础学科，对于人类发展有着重要意义，高职院校推动化学教学改革，有利于提升学生综合素质，在化学学习中，增强自身能力，为化学发展做出贡献。当前化学教学中，教师借助微课教学方法，对当前化学学习中存在的重难点做出讲解，有利于加深学生对化学知识的印象，提高学习效率。

1 微课的概述

当前微课教学在我国迅速推广，并且取得一定进展。微课源于西方发达国家，这种制作简单并且易于传播的微课在教学中，能够将教学工作与网络之间有效结合，拓展了课堂学习的相关内容，便于学生理解。该教学方式的出现得益于当前网络快速发展与视频技术的便捷应用，体现了新技术的应用有利于推动教育改革。在中国，相关学者与专家对微课尚未达成统一意见，缺乏权威性界定，现阶段微课主要包含两个层面，分别是教学资源与课程体系。与传统课堂时间相比，微课的时间通常较短，约为7 分钟左右。微课在化学教学中，不同微课之间相互独立，能够对当前教育内容进行有效补充。并且随着网络技术的发展，网络课程教学已经成为了学生常见的学习方式之一。通过微课学习，能够帮助学生在学习化学知识时，有效利用课余时间，增强对化学知识的印象，提高学生学习成绩。

在化学学习中，微课的使用能够帮助学生提高综合素质，掌握更多的化学知识，激发学生的学习兴趣。教师在日常教学中，借助互联网有效提升教学效率，充分利用学生课余时间，重视学生对化学学习的预习工作，提高学生在课堂学习的效率。化学教师在日常教学中，重视学生综合素质的提升，改变传统教育方式，使用新技术、新理念辅助教学。微课的使用，指导学生在课余时间，做好化学知识复习工作，拓展学生知识面，增强学生综合能力。随着科学技术的发展，网络课程教学的普遍应用，微课的使用能够增强学生综合能力，适应高职化学教学发展。

2 化学教学现状

当前高职化学教学工作，教师受到传统教学方式的影响较大，难以适应当前化学教学改革工作。教师在教学中，采用传统的课程教学模式—预习、课堂教学与复习三段式教学，该种教育模式的应用难以提升学生的学习兴趣。现阶段互联网技术发展，人们生活水平提高，传统教学方式难以适应教学改革的需要。在当前高职教学中，学生自身素质较差，与其他学校相比，高职学生在学习化学知识时，存在一定困难，需要教师发挥自身重要作用，改善高职化学教学方式，便于学生掌握课程内容。当前高职院校教师压力较小，在日常教学中，教师缺乏动力，并不重视教学方法的改变，对化学专业的造诣不深，在教学中，难以深入探讨化学内容，影响到学生对化学专业知识的了解与掌握。当前高职教育内容主要依靠课本知识，缺乏相关知识的拓展，化学教学质量有待加强。高职院校办学经费有限，师资力量不强，是制约高职院校化学教学质量提升的重要因素。

3 利用微课提升化学教学策略

3.1 加深学生对于化学学习重难点的印象

教师使用微课教学方式，能够提升当前学生学习印象，便于学生掌握化学内容的重难点。通过微课的专项讲解，针对学生没有掌握的知识点，采取专项突破，有效提升当前学生学习效率，增强学生理解能力。尤其是学生在预习课本知识时，会对课本知识产生疑问，教师借助微课教学，能够对当前学生预习进行有效引导，提升学生综合能力。

在实际教学中，微课以其自身优点，能够提升当前学生学习兴趣，增强学生对知识点的掌握程度。在高职教学中，教师应该针对学生需求，开展专项突破教学，对于学生学习中遇到的疑难点，借助微课教学，帮助学生理清思路，提高自身能力。

高职化学教学工作，重视学生能力的培养，让学生能够在化学学习中，增强自身实力。教师在化学教学中，利用微课教学方式，让学生了解整个化学知识体系，并且微课具有重复放映的功能，能够让学生在日常学习中，反复收听，直到透彻理解当前知识点。

3.2 利用新技术简化实验教学

当前化学实验是化学学习的重要内容，在开展化学实验教学时，受到外界客观原因的影响，部分实验难以在课程教学中展开。针对这一现象，教师借助微课教学，能够提升当前教育效率，将部分实验进行简化，让学生及时了解化学反应，掌握更多的化学知识[1]。

高职教学中，化学实验知识的操作十分严格，尤其是部分有毒物质，需要在实验室进行，从而限制了化学实验教学工作。教师利用微课教育方式，能够对化学实验进行有效讲解，提升学生学习能力，激发学生学习热情。在化学实验中，部分实验的反应时间较长，难以在课堂教学中展开。借助微课教学，能够增强学生对化学知识的理解，将这些反应时间较长或者有毒的实验内容直观呈现给学生，让学生能够掌握相关内容，丰富学生的知识面。

例如：在“缓冲溶液”教学中，教师围绕缓冲溶液相关内容，将CH3COOH 与CH3COONa 混合溶液与不同物质进行反应，通过微课的形式，将这些化学实验操作，直观呈现给学生，便于学生理解缓冲溶液的知识，探讨缓冲溶液的原理[2]。

3.3 丰富化学理论知识

在高职化学学习中，教师需要讲解不同的化学内容，让学生将这些化学学科与学生学习兴趣之间有效联系，提高学生综合能力。高职院校学生在学习相关化学知识时，需要树立明确的目标，提高学习效率，将不同的化学知识有效联系在一起，丰富学生化学知识。

教师在使用微课教学时，需要借助微课信息量大的特点，方便学生理解，让学生掌握更多的化学知识。在化学教学中，需要拓展学生知识面，重视学生综合能力提升，弥补高职院校教学中存在的不足现象，提高学生学习效率。当前化学教学工作，教师应该重视对学生的引导，让学生了解未来发展方向。微课教学方法的应用，能够补充课本知识，让学生能够提高学习兴趣，及时掌握更多的化学知识。

例如：教师在教导学生化学知识时，录制一些化学与生活、能源相关的内容，让学生掌握更多的化学知识，增强学生的理解能力，将化学与生活中不同产业之间有效联系在一起，完善学生知识体系，提高学生学习兴趣。

3.4 转换学生学习化学知识的方式

微课学习与传统学习方式不同，整体教学较为灵活多变，能够激发学生学习兴趣，在当前学习中，短小的微课更加符合学生学习的习惯。通过微课，能够让学生在日常学习中，加深化学知识的印象。无论是课前预习还是课后复习，学生都能够使用微课轻松完成，提高学生学习效率。如果教师在教学中，仅仅采用单一的教学方法，将会影响学生学习化学的积极性。在化学课堂教学中，由于学生数目众多，教师难以照顾所有学生，不能掌握所有学生学习情况。针对学生没有掌握的知识点，缺乏针对性讲解，影响学生对化学知识的掌握程度[3]。

例如：教师在开展配合物与沉淀之间的转化实验时，学生缺乏对相关理论的理解，并不能在撰写实验报告时，将理论与实验现象之间有效结合，正确掌握配合物与沉淀之间的转化。在教学时，教师注重化学实验相关微课的应用，让学生掌握相关内容知识，提高学生对该实验的理解。在现阶段教学中，结合微课内容，能够提升学生综合理解能力，激发学生学习热情。