李瑞美

【摘要】小学生的阅读能力在小学生的成长和学习的过程中发挥着重要的作用。对小学生的培养要注重培养他们在语文上的阅读能力，小学生的阅读能力关系着日后他们对于课程学习的认知和理解。因此，探讨如何在小学语文课堂进行有效阅读教学以及如何有效地去提升学生的阅读能力。

【关键词】小学语文 有效性阅读 模式构建

一、现阶段小学语文阅读教学现状

1.课外阅读课设置不合理

在许多的小学学校都存在着这样的情况：学校往往对于学生的教育只注重语文、数学等主科的课本知识上的教学，却忽略了课本之外的知识。因此，可能会造成学生发展的不够全面，只在课本知识上表现很突出，缺乏了在其他方面的能力。课外阅读课的设置就是最为明显的体现，一些学校由于自身硬件素质能力不够，不能给学生提供课外读物，或者能提供的很少。另外，一些学校存在着图书馆资源更新不及时的问题，学生无法接触到比较新的课外阅读的资料，也就会造成学生发展的滞后性。另外课程设置上也很少讲课外阅读课作为一门课安排进入到学生的课程表中。学校不重视，教师也不会主动去思考，学生更是缺乏了对于课外的阅读。这是现阶段许多小学普遍存在的问题。

2.教学方法陈旧

在实际的小学语文阅读教学过程中，使用一成不变的教案和方法仿佛已经成为了教师们心照不宣的约定，一旦在第一次的教学过程中完成过相应的教案与教学方法，在之后的教学过程中就会反复使用，“流水的学生，铁打的教案”。除此之外，由于阅读模式的样板化和固定化，因此老师在教授过程中运用过的方式方法会一直使用，追求最简单最直接的“知识灌输”的方法，不主动思考如何让学生在接受知识的同时能够获得思维上的提升，单纯地进行知识的教授，不去引导学生正确的阅读习惯，只教授给学生阅读上的知识，虽然在短时期内可能具有明显的效果，应付考试已经足够，但是从长期看，这种总教法弊是远远大于利的，不利于学生长期的发展。

二、有效阅读教学的必要性

1.有利于提高学生的积极性

通过实行有效性阅读的教学方法，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加有趣的上课模式也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生们对于加入到课堂学习中来会更加有兴趣，学生对于一种新的教学方法会感受到好奇，因此，这对于提升学生的学习兴趣是十分有帮助的，同时，在这种模式的教学下，还能够有效地保障教师的教学效果。

2.充分发挥学生才能

“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。教师在进行教学时使用具体的文学作品会使学生学习的更加具有针对性，教师通过引导学生对于作品的赏析过程，可以有助于学生智力的开发。因为更加具体的文学作品是将会让学生产生一种身临其境的感觉，所以在这样的情况下，学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地增加了学生的思考能力。

3.促进智力发展

通过实行有效性阅读的教学方法，也可以使学生获得智力上的发展，可以使学生更加有针对性的进行系统性和完整性的训练。通过根据学生本身能力的训练，更加突出学生在语文的天赋和能力，教师积极去引导，会使学生在课上越来越积极，更有参与感，同时在这个不断地训练过程中学生的智力资源也就得到了很好的发展。同时这种教学模式对于教师、学生和家长来讲都是一件很好的教学方法，既能保障解放教师教学困难，同时还保障了教学效果。

三、提升学生有效性阅读能力的具体策略

1.创立课外阅读小组

要增强小学生的课外阅读习惯，那么利用群体监督的作用不乏为一种好的方法。课外阅读可以考虑让班级同学齐心协力一起举办，如每个人把认为是最好的一本书推荐出来，然后再班級创办一个读书角，把所有人的书都放到读书角，然后派专门的人进行书籍的借出借入，对及时借走的书籍进行及时的登记，并限定日期。每隔半个月进行一次课外书籍阅读的小交流，让同学们不但拥有课外阅读的输入，同时将其进行内化之后进行课外阅读内容的输入，保证了输入也保证了输入。由于具有了时间上的限制，学生在进行阅读时会更加的注重效率，阅读的效率有了保障，自然对于阅读的质量也就有所提升。阅读量上去了，对于阅读也会更加的感兴趣。因此，教师引导学生创立课外阅读小组是一种很好的增强学生课外阅读习惯的方法。

2.写阅读观后感

写读后感是为了让学生在学习完一篇课文之后进行有目的的反思，去思考文章好，好在哪里。哪里的修辞用得好，哪里的结构用得好。去思考作者是如何进行构思的，怎么进行文章的立意以及怎么进行文章的布局等这些问题。学生在有意识的思考这些问题之后，自然就对文章有了更加深刻的认识，同时这个过程需要形成文字。在形成文字的过程中，就可以锻炼自己的写作水平，通过写读后感，学习别人的好的写作方法，从而可以让自己的写作水平得到一定的提高。通过读后感，使学生在读和写的过程里面有深度的有机结合，深刻理解作者的写作思想并同时增强自己的写作能力。

3.课堂反转

将课堂进行反转，原来教学模式都是以教师为主导，学生处于边缘化的状态，将课堂进行反转之后，把课堂的主体交给学生，将教师的主导地位进行淡化，将学生主体地位进行强化，教师在整个教学过程中起到一种辅助一种引导的作用。在进行阅读教学过程的有机渗透学生习作，如可以将一篇优秀作文和一篇一般作文放在一起作比较，抛出一个问题，具体两者的区别在哪里，交给学生自己去发现，之后教师根据学生发现的不同点，进行引导归纳总结，这样在作文比较上面就很轻松地完成教学目标。

4.加强师生之间的互动

原来的语文阅读教学课堂就是以教师为主，学生为辅，教师主动讲解作文的知识，学生被动地吸收相关知识。有关研究表明，单纯地教授知识不进行任何互动是最为低下的教学效果，没有互动，课堂氛围也会变得死气沉沉，学生的学习效果不好，教师的教学动力也不够强，教学对教师来说就变成了一种机械式的劳动，也就失去了教学本身的意义。所以，教师可以多去和学生进行互动，教师进行语言的引导，学生则会增加自己的思考，也会更加有兴趣的去加入到课堂中来。将教师从讲台的主导者变成了引导者，不再是把握课堂的决策者，将学生变成了课堂的主体，教师为辅的一个教学体系，真正做到了最有效的课堂教学目标，不以教师为主，而以学生为主。通过增强师生之间的互动，还可以拉近师生之间的距离，搞好师生之间的关系对于教学是有百利而无一害的。可以说是互动教学会成为将来的主流教学方式。

四、总结

小学语文阅读教学要求教师积极地去进行教学方法的创新，多从学生的角度去思考问题，要时刻体现着以学生为本的思想。对于提高学生的有效性阅读能力，则要求教师需要去组织学生成立一些学生的阅读的兴趣小组，去有目的地组织一些阅读活动。让学生积极参与到课程教学和兴趣活动中去，从而进一步保证学生的学习效果。

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