姜守国

【摘要】初中物理与小学物理相比具备一定难度，物理知识点具有一定的抽象性。很多学生对初中物理都存在着恐惧心理和畏惧情绪，教师需要采纳科学的教学手段帮助学生塑造物理学习兴趣，激发学生物理学习信心，提高物理学习能力，这样学生才能获得更为全面地发展。结初中物理课堂之中如何构建富有情境的教学方法进行研究。

【关键词】初中物理 教学情境 问题 对策

一、初中物理情境创设问题

（一）忽视学生实际发展状况

初中物理情境创设需要结合学生的具体接受能力和发展状况而制定，并不是随意的参照某一个教学方案进行制定。笔者认为，教师需要结合具体的教学需求和教学内容，注重课前的引导和交流，利用具体的教学方案去帮助孩子更好的理解物理知识。例如，在初中物理之中有关于摩擦力的课程，很多学生一开始都不理解力的来源，对于力的大小也没有具体的感受。但是如果教师可以通过合理的情境去解释力的来源，学生是可以感受到的。

（二）教学模式过于单一，学生兴趣低下

大多数物理教师的教学模式和教学方案相对较为单一，教学理念以应试教育为主，一味的让学生通过大量的练习去学习各种知识，这固然有助于学生的学习成绩提升，在短期内也可以有很大的提升，但是这种效果是不好的，很多学生会因此产生对物理的恐惧感，不愿意学习物理知识，最终导致物理学习兴趣丧失，物理学习成绩下降。

（三）学生学习兴趣低下

物理课堂时间十分有限，教学知识点繁杂。教师如不能正确的创设合理的教学情境，是难以吸引学生课堂注意力长期集中的。甚至会出现学习氛围不浓厚，学生兴趣低下，学生在课堂上也会抱着课本昏昏欲睡等各种不良课堂反映。这些现象最终都会导致学生物理学习情况不理想。

二、初中物理教学情境创设的建议

（一）课前预习，创设情境

笔者认为在初中物理教学过程中，教师需要让学生做好预习工作，养成一种会预习的习惯。教师需要在课堂之中做好充足的课堂准备，让学生对所学习的知识点和内容有一个大概的了解，这样课堂才能正常的开设，如若教师在课堂之中问学生一问三不知，那么学生很难在课堂之中学习到什么东西。甚至很多教师会感觉到生气和失望，不利于良好课堂气氛的构建。

学生在每一节课开始之前需要将自己不懂得知识标注出来，对这个知识点有哪些不懂得，在课堂之中该注重哪些习题的讲解等等，这些都会帮助学生在课堂之中有一个事半功倍的作用。因此，教师一定要能够教会学生做准备工作。不仅仅是学生要做好准备工作，教师也是如此。有部分教师认为，自己对各种教学案例和教学内容已经了然于胸，于是，不会去对课堂教学内容进行预习和巩固。其实，这是十分不可取的，因为如果一味地去采用以往的教学方法，不去观察教材的变化，考点的变化教师是很难设计出合理的教学内容的。因此，笔者认为教师也需要进行适当的预习。

（二）利用多媒体设备进行课堂创新

初中物理中，学生已经开始接触一些抽象的东西，这些物体可能肉眼无法观察，自身的感受也十分有限，例如空气，空气的质量等等。这些物体都需要利用高倍显微镜才能观察到结构和特征。笔者建议教师利用多媒体设备进行投影，这样教师可以向同学们展示丰富多彩的原子世界和分子世界，学生对够成我们生命的各种物质分子有所了解，感受到物理的博大精深。

（三）情境教学法需要结合教学内容进行合理创设

情境教学法在物理课堂之中应用固然是有着很大的益处的，但是依旧存在着几个需要教师主义的课堂注意点。

其一，教师要能够确保课内外相互结合。物理学习不仅仅是一种课堂知识的学习，更是一种学生对于生活常识的培养。那么，教师需要多多的组织实验活动，不断地吸引学生去观察生活之中的物理知识，这样学生能够在学习理论知识的基础之上掌握一定的实践知识。教师可以创设各种符合教学主体的教学情境，让学生更好地融入到物理学习之中。

其二，教师一定要能够确保物理教学考核的公正性。情境创设的最终目标是为了让学生形成一种求知欲望，并不是一定要学生具备多高的物理素养或者是实验技能。那么，对于基础较差的学生是可以适当的降低考核标准和考核要求，但是这个降低的标准不宜过低，也要让这些基础较差的学生通过不断地努力锻炼才能够到达的目标。否则，对于基础素质较好的学生而言会存在一定的不公平性。同时，教师要能够在制定考核要求时做到公正，真实的反映每一位学生的学习成绩和真实水平，这样学生能够对于自己的物理素质有一个大概的了解，从而不断的去探索自己所不知道的物理知识，有利于学生物理素养的提升。

综上，初中物理教学情境创设依旧存在着一些固有问题，教师需要敢于创新，敢于改革，将形势性、缺乏时效性的情境创设转变为有效性，不断做出创新，这样才能让学生更好地融入到物理学习课堂之中。

参考文献：

[1]朱建洪.合理創设教学情境促进物理概念的有效教学——以“惯性”概念教学为例[J].物理教学探讨，2009，（28）.