李秀玲

【摘要】通过有目的地在高中数学教学中开展自主学习的创新活动，让学生具备自主学习的一般水平，提高学生高中数学学习的效果，同时也提升学生自主学习的综合水平，让学生可以在自主学习过程中，有更多主体建构的经验，增强他们对数学问题的理解，提高对于数学知识框架的有效构建水平，让学生真正成为高中数学这门学科学习的主动者建构者。

【关键词】高中数学 自主学习 反思 总结

时代不断发展，社会对人才的需要逐渐朝着创新以及成长性的方向发展。作为高中数学教师，不仅要让学生掌握数学这门学科的知识，同时，更是要通过学习学科知识，让他们的学习能力也提高上来。让学生带着成长型的终身学习的理念，学习任何一门学科，不断地增强他们在社会生活中的适应水平。所以，新时代背景，新的人才要求，人才培养中要关注知识传递，也关注学生是否成为了一个完整的人，是否成为了一个会学习愿意学习的人。教师只有引导传递健康科学的理念，才能转变学生被动学习的错误思想，达到培养人的目标。

一、引导学生理性地进行自主学习

在高中数学的教学实践工作中，教师要培养学生们养成自主学习的习惯，不能完全把学习的任务交给学生去做，而要系统地传授给学生科学的方法，让学生理性地、科学地进行自主学习，提高他们自主学习的效果，降低挫折感，增强他们自主学习的内部动机。所以，教师可以设计条理性强，逻辑性强的具有指导意义的导学案，让学生根据导学案来进行自主学习活动。教师可以引导着学生根据导学案来进行学习目标的确立，根据大目标、小目标不同的梯度关系，按部就班地进行自主的学习。也可以給学生提供有问题解决为中心的导学案，让学生首先去关注问题，再逆推用什么样的方法才能解决问题，这样也可以显著的提升学生自主学习的主动性，让他们在自主学习活动中有更多新的发现和收获。所以，合理地利用导学案是有效促进学生自主学习顺利进行，并且取得成效的重要前提，教师要在积极的指导之下，培养学生的自主学习习惯。

二、引导学生注重反思和总结

高中数学这门学科知识体系逻辑性强，相互之间的联系度也比较紧密。然而，对于某一个知识点来说，学生要想真正的掌握，还需要从不同的角度进行训练，这样才能提高他们对于同一个概念原理的理解的深度和广度，帮助他们在应对问题的时候，迅速地提起实现知识的迁移。在学习的过程中，经常会出现一些错误，这些错误的出现是因为在知识学习的过程中还存在着一些空白，让学生能够及时地进行总结，反思和归纳，建立错题集，将一个个知识的空白之处记录下来，逐渐地提高学生知识的精确度，避免出现类似的错误。这样一个自主学习的习惯，一定要在教师的引导之下逐渐的养成，并且假以时日，学生也会发现建立错题集的方法，对于他们能力和成绩的提高来说，都有着极大的促进作用，从而也强化了他们自主去做这件事的愿望，形成了良好的习惯。除了错题集之外，学生的反思归纳和总结也包括经过某一阶段之后，就将头脑中关于数学的知识框架体系进行外化的思维导图的绘制。这也是帮助他们明确知识点之间关系的重要方法，能够让他们更加清晰的理性的认识到知识点之间的联系，从而在今后应用的时候，提高相关知识内容的应用效果。

三、高中数学教师要培养学生养成善于分析勤于思考的习惯

学习高中数学这门学科，如果学生只是被动地等待老师的讲解和知识点的梳理，他们学习的效果一定不会太好。我们发现，那些数学学习好的、成绩一直保持在优异水平的同学都有一个非常好的习惯，那就是他们非常善于思考。在学习过程中，他们带着自己的思考提出了一些疑问，再去探索。这些疑问的过程中又学到了更多的知识。对于原来的知识点理解的深度和广度进一步的加强。所以，从建构主义的观点来看，学生在头脑中不断地去构建一个联系越来越广泛和紧密的知识框架体系，所以，这样的一个知识框架体系能够帮助学生在应对问题的时候，找到更多的突破口，可以探索了更多创新的路径，而那些学习被动的同学，不主动思考的同学就缺乏这样的能力。所以，教师要主动地培养学生勤于思考，善于思考的习惯，要在教学中通过及时的强化引导所有学生都能善于思考，鼓励他们从系统化的角度寻找思考的方向和具体的切入点。让他们在逻辑性，科学性和系统性的指导之下，进行思考和探索，让他们通过向成绩优异的同学学习一些重要的学习策略来优化自己的自主学习和思考能力，从而提高学生们的综合素质水平。

总而言之，从高中学生认知能力发展的角度来看，他们已经完全具备了自主学习的基本条件。教师要注重培养他们自主学习的习惯，让学生能够带着内在强烈的学习动机去进行学习问题的探索，能够在探索中有新的发现和不断丰富学习经验，个人能力不断增长的收获感，强化他们学习数学的动机，增强学生在学习中解决问题的能力。

参考文献：

[1]王莉莉.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养策略研究[D].天水师范学院，2018.